夏敏

摘 要：教师的测评素养是促进学生学习最重要的影响因素之一。本研究通过文献研究法发现高校英语教师的测评素养现状不容乐观，主要体现在评价知识匮乏、评价技能较低、评价实践能力较弱。进一步分析得出主要原因是教师未受到过正规的测评培训，从而导致理论与实践的脱离，使得教师对自己的测评素养缺乏自信。

关键词：高校英语教师 测评素养 测评

1 引言

测评反馈教学，用于教学，是教学的重要环节（许悦婷 2013），在教学活动中占据重要地位，是教师最重要的任务之一。教师的测评素养被认为能影响课堂中学生的学习，是一种非常重要的教学手段。目前提倡的“促进学习的评价” （assessment for learning） 和“作为学习的评价”（assessment as learning）要求教师具备相应的知识和技能，即测评素养。提高教师的测评素养是实现以评促学、以评促教的根本途径。然而当前很多观点认为测评是测评专家的事，与普通教师无关。但在《基于课堂的语言测评实践指南》中明确指出，测评不仅是专家的事，应鼓励更多的人了解测评。众所周知，测试涉及到的利益相关者（stakeholder）众多，但很多人并不专业（Taylor，2009），其中就包括一线教师。当前研究中，有关教师的测评素养以测试为主，且针对中小学教师测评素养的研究较多，针对大学教师的研究相对较少。为此，本研究重新审视英语教师测评素养，梳理高校英语教师测评素养现状及面临的问题，以期为高校外语教师评价实践提供启示。

2 测评素养的定义