麻玲

摘  要：民族地区农村幼儿教师课程能力的提升直接影响着乡村幼儿园教育质量的发展，面对专业水平薄弱、教学实践单一、研究环境缺失出现的农村幼儿教师课程能力浅显化、经验化、滞后化的发展瓶颈状态，从教师个人的角色定位、乡村环境的资源支持、教育生态的政策助力三个层面剖析农村幼儿教师课程能力提升的制约要素。提出拓宽学习途径、扩大教育资源、优化教育生态等提升民族地区农村幼儿教师课程能力的发展路径。

关键词：民族地区;农村幼儿教师;课程能力;提升研究

中图分类号：G612    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）42-0128-03

教师的课程能力直接影响着教育质量的高低，幼儿教师肩负着开蒙启智、传承文化的重任，幼儿教师课程能力主要包括政策要求的解读能力、课程理念的链接能力、课程目标的重构能力、课程资源的运用能力、园本课程的开发能力、课程实施的组织能力、课程评价的反思能力、观察幼儿的分析能力和诊断课程的研究能力[1]。本文聚焦于湘西土家族苗族自治州，以民族地区农村幼儿教师课程能力发展的现实瓶颈为基础[2，6]，剖析制约农村幼儿教师课程能力提升的原因，最后从农村幼儿教师专业发展的角度，提出幼儿教师课程能力的提升路径。

一、农村幼儿教师课程能力发展的现实瓶颈

（一）专业水平薄弱，部分农村幼儿教师课程能力浅显化

部分农村幼儿教师的认知水平较低，思维广度和深度有限……