江苏省无锡市太湖实验小学 王 露

绘本中既有浓浓的情感，也有丰富的语言训练元素。一本好的绘本，能让学生读到一个精彩的故事，领略一份特别的情感。那么，如何使绘本阅读更加有效呢？笔者结合自己的教学实践，就绘本阅读教学策略谈一谈想法和做法。

一、精心选择绘本内容

（一）要符合学生年龄特点

低年级学生年龄小，注意力很难长时间集中，识字量少，他们的思维特点主要是以形象思维为主。绘本字少但画面丰富，以画传达故事情节，降低了学生的阅读难度，迎合了低年级学生的需求，它使学生置身于故事之中，更让学生感受到阅读的乐趣。如绘本《大卫，不可以》文字很少，配图较多，学生翻开绘本时，立即就被吸引住了，“够糖图”“泥巴图”“洗澡图”“锅勺奏乐图”等，学生看了捧腹大笑。教师再通过适当的提问，引领学生真正看懂图，并学着用自己的话说一说，让学生在感受故事诙谐幽默的同时，体验妈妈爱的温暖。可见，图文并茂的绘本不仅能培养学生的阅读兴趣，还能培养学生的语文能力。

（二）要有故事性

低年级的学生识字能力有限，因此，他们往往喜欢阅读文字量适中且故事性强的绘本。如《鸭子骑车记》讲述了一只农场里的鸭子在骑车途中遇见不同动物朋友的故事。在课堂上，学生模仿这些动物朋友，如母牛、绵羊、小老鼠等，并与鸭子展开对话。又如，《驴小弟变石头》讲述了一头爱搜集各种各样石头的驴，有一次偶然的机会，它得到了一颗神奇的小石头，接着它由驴变成石头，又由石头变成驴，并与家人团聚的故事。……