广东省深圳市龙华区丹堤实验学校 张晓丽

一、学习共同体与合作学习

随着基础教育新课程改革的逐渐深入，我国传统小学课堂以教师为中心，教师讲、学生听的教学形态受到了巨大冲击。在“学生应该成为学习的主人”这一教育理念的指引下，学习共同体和合作学习的理念受到教育改革家和教育工作者的广泛关注。

所谓学习共同体，是指一个由学习者和辅助学习者共同构成的团体。在互相沟通和分享、交流学习资源的过程中，共同完成一项学习任务，学习者之间形成相互促进、相互影响的紧密联系。在学习共同体中，所有成员都有很强的认同感和归属感。日本佐藤学教授在其著作《学校的挑战——创建学习共同体》一书中，将学习共同体作为学校的办学理念，列举了许多学习共同体改革的典型案例，并且强调了合作学习的重要性。因此，学习共同体的构建与合作学习理念密切相关。合作学习是20世纪70年代初兴起于美国的一种富有创意和实效的教学理论与策略。实行合作学习后，不仅学生的学业成绩大幅度提高，而且促进了学生的合作能力、团结意识等各方面综合素质的发展。因此，合作学习的理念逐渐得到了世界许多国家的重视，成为了21世纪较为先进的办学理念。

我国在推进基础教育改革的过程中，也尝试进行了大量合作学习和构建学习共同体的实践，但效果不甚理想。尽管很多课堂组织者把自己的教学活动定位为合作学习，但其更多的是一种简单模仿和机械套用，很多教师对合作学习理论缺少深刻理解。……