江苏省丹阳市丹凤实验小学 偶 燕

识字是学习的起点，也是阅读和写作的基础。新课标要求，小学低年段学生要达到1600～1800的识字量。面对这样一个重要而艰巨的任务，教师不能只注重目标达成而忽视识字过程，不能只要求学生识记而忽视教师指导。在低年级的识字教学中，完成识字量教学是一方面，更重要的是培养学生自主识字的能力，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。学生具有了自主识字的能力，就能自主识字，增加识字量。

那如何培养学生的自主识字能力呢？这需要教师在多样化的识字训练过程中，指导学生掌握多种识字方法。下面，笔者就以三类典型的汉字为例，来谈一谈具体做法。

一、还原图画把形记

“象形”是汉字最基础的构形方式，依照事物的形体，通过描绘出事物的整体轮廓或局部特征而成的文字就是象形字。“一个字就是一幅画”说的就是象形字的特点，它具有很强的直观性，并且以形来表意。

低年级学生的思维主要是形象思维，在教学象形字时，可以充分利用象形字的构字特点，把抽象的汉字还原成一幅幅具体形象的图画，或追溯字源，展示由原始图画到小篆再到楷体的演变过程，帮助学生建立字与事物之间的联系。在识记字音字形的同时，还能在头脑中形成字义的表象，真正学会这个生字的音、形、义。

统编版语文教材的编者们考虑到了刚入学的学生在识记字形上有困难，因此，一年级上册识字《日月水火》一课中就安排了一组象形字：日、月、水、火、山、石、田、禾，每个象形字旁边都配有帮助识记的彩图和古文字。……