刘志平

[摘要]现阶段微阅读已经悄然渗入高中语文教学中，对学生阅读量的增加、知识面的扩展、语文综合能力的提高有明显的帮助。高中语文教师应利用微阅读培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。

[关键词]微阅读;高中;语文教学

信息化时代手机等移动终端得到广泛应用，一键搜索就能获取所需信息，“拇指”文化随之产生。借助电脑、手机、电子书等工具随时随地的微阅读已经成为一种趋势，既解决了学生阅读资源匮乏、阅读时间短缺问题，又促进了学生知识的积累、阅读有效性的提高。微阅读在高中语文教学中，具有重要的应用价值。

一 、微阅读的概念

微阅读是借助手机短消息、网文和短文体生存的一种新兴的阅读方式。它是随着现代社會生活节奏的加快而诞生的，使人们利用碎片时间阅读成为常态。21世纪一个小学生一天的阅读量（包括文字、影像、广告等），超过15世纪一个成人一年的阅读量。一部智能手机，或将改变人们的阅读习惯与品味。

微阅读有以下特点：任意地点阅读，不受地域、光线等影响;碎片化阅读，节省时间;文章简短、精辟，资源便捷和节约。

人们在任何时间、任何场合皆能用一个小设备进行微阅读，轻松地创设出只属于一个人的阅读空间。这样的“闹中取静”相当惬意，虽然此种心境不知什么时候会被打断，也不知什么时候再会继续。在此种场域，人们的思维必须像Windows7一样善于切换窗口，像移动硬盘一样具有超大内存。

二 、微阅读对高中语文教学的影响

微阅读凭科技带来的“便捷” “海量”等特点渗透到人们生活的各个角落，特别是青少年群体中。将微阅读引入高中语文教学，具有重要的现实意义。

微阅读主要指短读和精读。高中学段，学生阅读任务重、阅读量大，如果只采用深阅读方式会比较吃力从而畏惧阅读，甚至产生排斥心理，对学习非常不利。在教学中，教师可以运用微阅读模式，以短诗、短文和精文来激发学生的阅读兴趣，调动其阅读积极性，提高阅读效率，为日后学习、工作打下坚实基础。微阅读不局限于文章篇幅，一首诗、一段话都可作为微阅读内容。因此，学生可以根据自身的阅读能力以及兴趣来选择微阅读内容。当然，微阅读在给学生带来积极影响的同时，也会带来一些消极影响。比如，微阅读内容短小，很容易导致学生在阅读过程中抓不住重点，阅读质量不高。所以教师应采取有力措施，有效地开展微阅读教学。

三、 微阅读在高中语文教学中的有效应用

（一）创设良好教学情境

微阅读是当下学生比较喜爱的一种阅读模式，有多选、丰富、方便等传统纸媒所不具备的优点。在教学中可创设情境引入微阅读，提高阅读质量。如，教师可以结合文章，编写一个精简的微阅读剧本，让学生自由选择角色在课堂上表演，形象化地展现作品中的人物，更加突出重点。这样，能有效地吸引学生的注意力，促使其积极参与角色扮演，帮助他们从活动中获得知识，提高综合能力。

（二）有效扩展阅读

教师可以基于教学内容，有效利用信息技术、多媒体等手段扩展阅读，提高学生阅读有效性。应选择符合学生能力成长阶梯曲线的内容，拓展语文知识视野，把更多的优质教学资源带给学生，培养其审美素养。如教学《荆轲刺秦王》时，可以利用多媒体介绍背景资料，引导学生进行自主阅读，激发阅读兴趣，深入理解文章内容，进而提高教学效率。另外，教师通过延伸教学内容，能有效地降低学生的阅读难度。我国的文学名著中有不少经过摘录或改编后入选语文教材，教师可以引入这些作品的其他内容，提高学生阅读兴趣，扩展阅读面，丰富知识内涵，提升审美品质。如高中语文统编版高一必修（下）第13课《林教头风雪山神庙》，课文中呈现了主人公林冲武艺高强、侠肝义胆、忍辱负重又软弱善良的形象，作者真实细致地描写了林冲的转变，深刻地揭露了封建统治阶级的罪恶。教师可引导学生阅读原著《水浒传》，更好地了解文中故事背景、人物特征、思想境界等。

（三）为学生提供自主阅读空间

学校还可以组织相关的阅读竞赛活动，让学生体验阅读的乐趣。在高中语文阅读教学中，教师要给学生提供足够的阅读时间，营造良好的阅读环境，使其通过大量阅读逐步提高阅读能力。为此，无论在课堂上还是课后，教师要把握三个原则：一是让学生明确读什么书，给他们布置阅读作业;二是选取中外经典名著引导阅读，让学生感受经典魅力;三是借助学校硬件设施，如图书馆、读书角等，让学生顺利获取阅读的图书。

微阅读对提高学生阅读能力、发展综合素质具有重要意义。在微阅读教学中，必须给学生充足的阅读时间，创设良好的阅读情境，拓展阅读空间，以利于提高其逻辑思维能力和语文综合素养。