常志玲 赵鹏

摘要：针对洛阳师范学院非计算机专业学生，计算机基础教学课时少，学生基础参差不齐，专业种类繁多等特点，给出一些新的方法。设计有特点有代表性的例子，充分使用现有网络优势进行线上辅导，强调帮助文件和网络帮助的重要作用，并构建科学合理的评价指标体系。提高了计算机基础教学的质量，在有限的课时内满足了不同层次不同专业的学生需要。

关键词：计算机文化基础;教学方法;教学改革;评价体系

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）33-0159-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

Reform of Introduction to College Computer Science outside Computer Engineering

CHANG Zhi-ling， ZHAO Peng

（Academy of Information Technology， Luoyang Normal University， Luoyang 471934， China）

Abstract： Some new methods on Introduction to College Computer Science outside Computer Engineering were put forward based on reasons such as less teaching times， different levels of students and different requirements of different majors to students of Luoyang Normal University. Adjusting experimental teaching reform such as designing the typical examples， online tutoring， the important role of help documents and network， and building a scientific and reasonable evaluation index system to improve the quality of basic computer teaching. So as to meet the needs of the different level students in a limited period of time.

Key words： Introduction to college computer science; Teaching Method; Teaching Reform; Evaluation System

1 引言

大学计算机文化基础课程是大学一年级新生的必修课。每个学校学生基础不同，学习能力不同，要求掌握的内容不同等，所以安排的课时不同，内容也有些差异。洛阳师范学院设置有数学、物理、化学、电子、会计等理工科，设置有文学、历史、外语等文科，还设置有音乐、体育、美术等藝术类专业等。专业种类繁多，学生基础参差不齐，学习能力各异，对内容的需要不同，导致了计算机文化基础课程教学的复杂性，并且每周只有2个课时，所以在有限的课时内把计划的内容给学生讲完，并且使每个学生都能够达到自己的学习目的就更加困难了。因此需要设计巧妙的实验，构建科学合理的评价指标体系。

由于大学计算机基础课程内容丰富，涵盖了操作系统基础、Word应用、Excel应用、PowerPoint应用、可视化计算、程序设计基础以及计算机网络等内容[1]，而Word应用、Excel应用、PowerPoint应用是办公自动化最重要的三种软件，是计算机基础教学的重点内容，因此本文主要是对这三个重点应用软件进行探讨。针对洛阳师范学院大学计算机基础教学的复杂性，设计适合各类学生的实验和评价体系，从而使全体大学生都能更好地掌握大学计算机基础的内容，更好地为以后工作和生活服务。

2 提高教学质量的方法

结合大学计算机基础的教学目标，以及非计算机专业的学生计算机基础操作水平参差不齐，在现有大学计算机基础教学研究者提出的MOOC翻转课堂[2-3]、基于计算机思维的教学方法[4]、以等级考试为导向的教学法[5]等，还有基于应用型人才的教学方法研究[6]的基础上，给出一些补充建议，从而达到提高计算机基础教学质量的目的。

2.1巧妙设计实验案例

设计案例从兴趣性、综合性、实用性等方面考虑，让学生既巩固了前面的知识，也收获了实用的文档排版。Word应用是Excel应用和PowerPoint应用的基础。以最基础的word应用为例，假定基本的Word知识都已经掌握之后，设计最后一次课程内容，可以设计一个实用的综合案例，让学生有成就感和使命感。如以洛阳师范学院毕业设计（论文）格式要求为例，要求学生进行一个完整的排版，最终完成自动生成目录。

首先，根据给出一个文字、图片和图表等混合在一起的原文，如图1所示是其中一部分内容截图。文字字体大小不一，表和图都是很随意地放在某一位置。文章很完整，从绪论到致谢，让学生感觉非常实用，同时这个例子也包含以前所学知识，能够看出所有学生的水平，并且也是一个对以前所学知识的巩固。

其次，根据格式设置合理步骤。步骤如下：1.每一章需要新起一页，因此需要添加分页符;2.一级标题（如：第1章、第2章等字样共六章）黑体，三号，居中，段前24磅，段后18磅，行距固定值20磅;3.二级标题（如：1.1 选题的背景与目的;1.2等字样）黑体，小三号，两端对齐，左顶格，段前、段后0行，单倍行距;4.三级标题（如1.3.1 技术可行性、1.3.2等字样）黑体，四号，两端对齐，左顶格，段前、段后0行，单倍行距;5.正文，小四号，每段首行缩进2字符，行距1.5倍行距;6.目录，目录页面居中写上“目录”两个字，格式：黑体，三号，中间空2字符;目录显示要求：宋体，小四，自动生成目录，标题控制在3级，行距最小值20磅，在正文第一章的前一页;7.图和表加上标题，并使用文本框使图表和各标题组合起来。8.页眉，奇数页，内容：洛阳师范学院2020届本科毕业论文，格式：小五号字，居中;偶数页，内容：作者：论文题目，格式：小五号字，居中;9.页脚插入页码（目录和正文页分开编页码），因此需要插入分节符;

从设计步骤来看，几乎涉及了Word的所有常见功能，对学生是一个综合考查。针对参差不同的操作水平，前七步全体学生要求，第八步根据学生程度可以要求不同，可以要求页眉奇偶页相同和不同，第九步根据学生程度，可以只插入页码，也可以按要求完成。

2.2充分利用网络进行辅导

大学计算机教学涉及全校非计算机专业学生，学生人数多，班级规模大，学生水平参差不齐。有的学生在规定的时间内能够完成作业，而有的学生需要课下再花费一些时间才能完成作业，越是需要课下才能完成作业的学生操作水平往往比较差，所以课下辅导就成了必不可缺的手段。现在微信、QQ群、腾讯会议等软件交流非常方便，不仅可以打字语音，而且可以视频、共享屏幕等，这就为课下辅导提供了方便，能够语音解决的就用语音解决，不能用语音解决的可以共享屏幕，还可以把共性问题录成视频放到群里供学生学习，从而使操作水平差的学生迎面赶上。

2.3学会使用帮助文件

在多年的教学过程中，总是发现学生有问题就找老师，从来没有想到自己是否能够独立解决。有时一个问题刚刚讲过，学生又在问同样的问题，效率低。有句老话说得好，“授之以鱼，不如授之以渔”，所以教会学生解决问题的方法比解决具体问题更重要。因此在Word学习过程中，基本知识讲完后，拓展知识时就经常采用F1功能键打开Word联机帮助，并做多次示例，让学生认识到其重要性，同时还要提醒学生Word功能强大，不可能全部记住所有功能的操作，但是只要知道Word有实现这种操作的功能就够了，具体如何实现可以查看帮助，包含联机帮助和借助网络，这样既培养了学生的良好学习习惯，也为他们以后在工作中自学提供了重要的保障，效果明显。

2.4科学的考核体系

大学计算机基础是一门实践性很强的课程，期末考试给出一个合理的分数，是能够促进学生积极学习的一个指挥棒，因此评价要科学，能够体现学生学习能力及学习态度的差别，一定要讓学生的付出与收获要成正比，因此更应该强调平时成绩的重要性。

根据大学计算机基础教学的特征，可以设置为综合成绩=平时成绩*50%+卷面成绩*50%;平时成绩=考勤+平时作业+课堂表现。考勤是督促学生进行上课的一种重要手段，每次课程都考勤，一次不到扣1分，没有上限。平时作业和课堂表现的考核如表1所示。

3 结束语

本文所述教学方法，在洛阳师范学院理工类学生，文史类学生和音体美学生中进行了使用，效果显著。通过一个学期的大学计算机基础的学习，每类学生都有了很大收获，能够熟练使用Word、Excel和PowerPoint办公软件，能够自己借助联机帮助和互联网解决遇到的问题。由于这种方法具有科学的评价考核体系，所以大大增加了学生的学习积极性，达到了课程教学预期效果，实现了教学目标。

参考文献：

[1] 包空军，王鹏远，苏虹.大学计算机基础[M].北京：中国铁道出版社，2019.

[2] 李瑛，刘瑜，李祁.利用MOOC开展计算机基础教学改革实践[J].计算机工程与科学，2016，38（S1）：237-240.

[3] 黄百钢，王忠.MOOC与计算机基础教学改革[J].计算机工程与科学，2014，36（S2）：182-185.

[4] 郭福亮，崔良中，李永杰，等.基于计算思维能力培养的计算机基础教学改革探索[J].计算机工程与科学，2014，36（S2）：162-164.

[5] 张晓琪，唐天国，胡振，等.以计算机等级考试为导向的高职计算机基础课程教学改革研究[J].电脑知识与技术，2020，16（12）：109-110，114.

[6] 于平.应用型大学计算机基础教学改革探索[J].教育与职业，2010（6）：109-110.

【通联编辑：唐一东】