代曼

摘要：在教育改革大背景下，随着国家双减政策的实施，课后的作业量被不断压缩，学生课后补习被取消，这就要求英语教师要提高课后作业完成的质量。而在课外作用中有效利用英语分层教学法有利于引导学生理解知识，从思考中分解知识，提高学生的英语思维能力。为此本文旨在分析，希望可以探索合理教学新手段，推动英语教学的研究和发展。

关键词：双减政策; 小学英语; 分层作业;

引言：小学的英语教学主要有课堂学习和课后作业两部分组成，课后作业的完成有利于学生对课堂知识进行巩固，对学习的概念加深记忆和理解。在双减背景下，教师要及时开展布置分层作用，更新作用内容，创新教学手段，采用分层教学法引导学生从学习中挖掘知识本质，从作业中回顾知识，有利于提高教学效果。

一、分层作业的教学优点

1、能够增强学习效率

在英语学习的作业中，通常都会要求学生自读课文，理解文中的词语，并且在教师的指点下，思考某些语法知识。因此，需要通过分层作业的方法，促使优劣生之间可以互相转换，同步提升英语学习能力，从而有利于增强学习效率。

2、提高学生自主思考

学生英语思维能力的培养离不开分层作业的构建，通过分层教学方式促使学生在课外作业的完成中加强合作学习、自主探究，更利于学生将英语与生活相结合，提高学生在学习中的收获感。分层作业具有启发性，要激发学生主動学习和探究的学习动机。

分层作业的具体实施

1、针对作业内容的分层布置

目前国家推出“双减”政策，其核心是与学生为本，致力于减轻学生作业负担，减轻学生校外补习活动造成的压力。在双减政策的大背景下，如何在保证学生学习质量的情况下尽可能地为学生减轻课业负担成为了当下的主要难题。

作业布置要综合班级学生的平均水平，如果太难会让较差的学生跟不上教学进度，如果题型太简单会让较强的学生得不到锻炼。不能只是单一的布置现成的练习作业，而是在课后作业的布置中，通过分析学生的英语学习现状，以基础题的完成为必做作业，以阅读训练为能力提升，在两者的基础之上再布置一些训练题作为学生的选做作业。让学生根据自身情况和时间安排进行选择，一方面提高了作业安排的灵活性，另一方面注重了学生的整体发展。

2、针对学习方法的分层指导

随着课后的作业量被不断压缩，学生课后补习被取消，这就要求教师要提高课后作业的质量。不断创新教学手段，加强作业内容的丰富性和趣味性，提高学生的学习兴趣和课后积累能力，培养学生的核心素养。在作业完成方法上，英语分层作业不仅仅注重培育学生对文章的翻译能力，也注重对学生阅读能力、写作能力、鉴赏能力和英语句型分析能力等多方面能力的培养。

例如在课外作业中，给布置学生阅读《At Christmas》这篇文章的时候，教师先带领学生共同翻译从整体来看对文章主要意思进行把握;再对文章进行拆封，对各个段落的短语和短句进行分析;其次通过再次阅读把握句型特点;最后再让学生精读课文回归到整体上，把握文章整体内容和文章主旨。英语课外作业的完成不仅是一项视觉活动，更是提取、积累、总结、应用的过程。教师在分层作业的指导中通过英语语句翻译让学生学习文章中的英语句型和语法，让学生在阅读之后能够拓展思维空间，激发学生阅读兴趣，调动阅读积极性。学生通过朗读课文训练英语口语表达能力，纠正英语发音，再通过英语写作提高书面表达能力。

3、针对学生主体的分层教学

教师可以参与分组的方式进行分层教学，同时也利用小组合作学习完善课后作业的布置。在小组合作学习的前提下，会让各个学生进入小组内部探讨学习，对课文内容不断地探究学习。通过小组讨论和合作，让学生进行相互的交流和学习，在不断地思维碰撞中积累学习经验，激发学生的学习热情。

再如，在教学《I want to go to Shanghai》一课时，将班内学生进行分组，自主搜索多种地区的城市、自然景观图，要求在课后各组学生商讨，根据气候、地形地貌、居住条件等方面选择最适宜的旅游地，并且需要探讨选择旅游地的理由，既要发现选择地点的优点，又要针对居住地列出需要携带的行礼。然后，组织各个小组开展演讲大会，根据探讨后的结论，在下一次的英语课上派遣组代表上台说明某个地点的优点，待所有小组阐述完毕后，在排除自己小组的情况下，每组给其他小组进行投票，选择认为演讲能力最强、说服力最好的小组，在该过程中经过分层布置开展小组作业学习，能够有效地指引学生协作探究，逐步地剖析课文内容，更为顺畅地阅读课文，这会提升英语作业完成效果。

结语

总而言之，在小学英语的教学中，教师只是起引导作用，所以在作业布置的方面上要更加注重于培养学生的主动性和自觉性。随着“双减”政策的逐渐实施，教师要积极响应政策的号召，创新教学手段和方式。重点提高课后作业布置的质量而非数量，让学生之间形成良性互动，共同学习和进步，又能增加英语知识，提升学生的英语素养，注重学生的个性发展和英语素养的培养。

参考文献：

[1]朱凯. 小学英语课外作业设计探究[D].福建师范大学，2016.

[2]戴乐. 小学高段英语课外作业分层设计研究[D].南京师范大学，2015.

[3]梁贝贝.基于最近发展区理论的小学英语作业分层设计探究[J].校园英语，2021（34）：143-144.