摘 要：小学阶段的学生社会阅历尚浅，心智还未成熟，思维以形象思维为主，对小学语文教学中的童话作品有着浓厚的兴趣。文章基于儿童本位视域，从“群文阅读，积累语言知识”“挖掘文本，培养质疑能力”“注重鉴赏，发展审美能力”“尝试改编，发展想象能力”四个方面，结合具体的教学案例，阐述如何实施童话课堂教学，以促进学生语文素养的提升。

关键词：儿童本位;小学语文;童话教学

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）32-0020-02

引 言

童话是小学语文教学的重要组成部分，其浅显易懂、生动有趣、富有强烈的想象性与趣味性等特点，契合了小学阶段学生的心理特征，因此深受小學生的喜爱[1]。而统编教材注重从单篇到多篇、从单篇到整本书阅读，以期让学生“触类旁通”“举一反三”。因此，教师作为教学活动的设计者和实施者，应从宏观视野研读教材，准确领会编者的编排意图，并立足儿童本位，整体规划童话课堂教学环节。

一、群文阅读，积累语言知识

童话能让学生置身神秘莫测和富有想象力的童话世界，因此具有强烈好奇心的学生对童话故事有浓厚的阅读兴趣。而童话的语言具有简洁、有趣和活泼的特点，能让学生积累丰富的语言知识。基于这样的认知，教师应在童话课堂教学中开展多种形式的阅读与交流活动，尤其是群文阅读活动，通过思维导图彰显相关童话的联系与区别，促使学生在童话阅读过程中感受不同作者的文采与风格，在养成良好阅读习惯的同时，积累语言知识，丰富写作素材。……