成莉，1977年12月出生，女，江苏南通人，江苏省南通市通州区张謇学校副校长，本科学历，高级教师，荣获南通市“优秀教育工作者”称号。

作为我国著名近代教育史上的标志性人物，陶行知先生创立的丰富的教育理论，对当下的教育教学工作具有重要的指导作用。他在《创造宣言》中指出，儿童拥有永不衰竭的创造力源泉。对于儿童来说，天天都是创造之时，处处都是创造之地。因此，语文教学不能仅仅局限在学生固有的认知性层面上，应充分激活学生的创造性思维，以促进学生生命意识的自觉发展。

一、鼓励质疑，解放儿童大脑

陶行知先生倡导培养儿童的创造性思维，他指出制约儿童创造性发展的有“迷信、成见、曲解以及毫无根据的幻想”。因此，在语文课堂教学中，教师需要鼓励学生大胆质疑，将学生的思维从停滞、固有的认知中抽离出来。

以教学部编版五年级下册《跳水》一文为例，很多教师习惯从故事发展的顺序入手，按部就班、亦步亦趋地讲解故事情节。这样的教学模式没有调动学生思考的积极性，使其处于被动接受知识的状态。为此，教师可以先将故事最后“船长逼迫孩子跳水”的语段呈现出来，激活学生的质疑思维。

（1）这个小孩是怎样到高高的横木上的？

（2）船长与小孩是什么关系？

（3）船长为什么要让孩子跳水呢？

……

爱因斯坦说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”由于学生对“船长逼迫孩子跳水”这一语段有浓厚的兴趣，教师提出的一系列问题能激活学生内在的认知思维，从而使其在解放的状态中，发挥创造性思维来梳理整个事件的来龙去脉。