罗伟

中图分类号：G841   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）09-029-02

摘  要  篮球课程是高校体育课程的重要组成部分，该课程深受学生喜爱，是选修体育课程人数最多的一门课程。但是，在实际的篮球教学中尚存在一定问题，为此本文采用了文献资料法、访谈法等研究方法，总结和梳理了高校篮球课程中存在的问题，并有针对性的提出了解决方案，以推动高校篮球课程的改革和发展，进而促进大学生终身体育意识和能力的养成。

关键词  高校  篮球课程  不足  对策

篮球在中国有着深厚的群众基础，我国各个学段的体育课程中都有篮球的内容。但在实际教学中却存在着许多问题，这些因素影响着篮球课质量的提高，对培养学生的篮球素质起到了阻碍作用。本文综合运用了文献资料法和访谈法对这些问题进行梳理，并有针对地提出了意见和建议，希望能提高篮球课堂质量，促进大学生终身体育的养成，推动高校篮球课程的改革和发展。

一、高校篮球课程存在问题

（一）教学内容安排欠合理

第一，理论课安排较少。高校篮球课多为选项课，按照每学期16～18次课来安排，即一个学期32～36个学时。从调查来看，多数篮球课的理论课课时安排仅为1～2个学时，内容大都是讲述篮球运动起源或裁判法，理论课课时明显过短，理论知识不能系统地教授给学生，满足不了学生对篮球知识的需要。第二，部分学校篮球课自由活动安排过多。在90分钟的课堂中，部分学校的自由活动时间达到30～60分钟，也就是说完成基本部分后多数时间都让学生自由活动，真正用于学习的时间过少，练习时间较少，不利于学生技战术能力的提升。第三，教学内容较为简单，没有根据学生的实际分层开展教学，“一刀切”式的教学很难提高所有学生的水平。第四，侧重于技战术教学，忽视其他教学目标，如培养学生终身体育兴趣，培养学生良好的意志品质、团队精神等。

（二）教学手段较为单一

根据访谈，多数学生反映教学手段单一，组织形式单调，学生兴趣不高。究其原因，篮球选项课多为一个学期的教学时长，而大学生的水平参差不齐，有具备一定基础的学生，也有没有接触过篮球的学生。教师只能从最基本的技战术教起，仅靠短暂的课堂教学很难满足所有学生的需求。通过访谈可知，多数教师只是教授学生最简单的技战术，没有考虑学生的个体差异，反复的练习让学生的学习兴趣降低。篮球教学方法相对较少，教学上缺乏改革创新，甚至部分教师的教案多年未变，加上部分高校对体育课堂不重视，体育课堂缺乏监管和指导，导致了教学质量很难提高。

（三）师生缺乏互动

篮球课堂不同于理论课堂，篮球课堂需要师生之间的良性互动才有助于达成篮球教学目标。据访谈，师生之间缺乏沟通，互动很少。很多教师按照既定教学内容上课，在课堂上多采用示范法、讲解法、纠错法，是以老师为主导的，没有确立学生的主体地位，学习过程缺乏互动，不利于学生技战术的學习，同时也不利于学生的沟通交流能力、合作精神等教学目标的提高。尤其是新冠疫情发生后，许多高校紧急制定了线上课程，慕课、微课等形式的运用也较为广泛，教师单方面向学生灌输篮球技战术，互动更少，出现问题学生也没有机会向老师咨询。所以，师生缺乏互动，学生在学习中难以得到指导，非常不利于教学活动的开展。

（四）师资力量有待提高

从访谈得知，高校篮球课教师水平参差不齐，专业篮球师资力量有待提高。从师资专项来看，约75%的教师是体育教育专业或运动训练专业，但篮球专项的仅有45%左右，其余的是由其他专项代替。在体育院校或师范院校中，篮球是普修课程，这些教师学习过篮球，但是不够系统和专业，但是学校教学任务较重，一些教师就承担起篮球课的教学任务。这些教师业务不熟悉，技战术水平也有待提高。从学历上看，高校篮球教师多为硕士或博士毕业生，但多数是应聘的体育教师，对专项没有要求，很多是跨专业教学，所以篮球专项能力并不突出，仅能完成基本的教学任务，专业性不强。同时，高校也缺乏相应的培训，一些篮球新知识或理论得不到更新，教师水平不够，直接导致其教学水平不高，妨碍了学校篮球运动的开展。

（五）教学环境较差

教学环境分为现实环境和上课环境。现实环境是上课的硬件，包括场地、设施等，由调查可知，绝大多数高校篮球课是在室外场地，虽然部分高校有室内场馆，但是这些场馆大都不对教学活动开放，约有60%的上课场地是塑胶场地，有一部分还使用水泥场地或柏油场地。上课环境是指上课的氛围，多数高校篮球课堂较为严肃，教师没有根据学生实际教学，不管是男女生，还是水平、素质不同的学生，采用一概而论的教学方法，使用同样的教学标准和要求，如此会使技能好的学生容易失去学习兴趣，技能差的学生没有信心。师生沟通与互动较少，学生被动生硬的接受教学，师生、学生之间关系并不密切，不利于营造快乐的教学环境。

（六）篮球课程评价体系落后

据调查，国内高校对篮球课程评价还停留在定点投篮、全场运球上篮、传接球上篮等基本技能的考核上面，这套评价体系沿用年限长，缺乏与时俱进以及缺乏创新。现有的评价体系不够合理，还有很大上升和改进空间。一般高校篮球课的评价由两方面组成，即平时成绩、技术考试成绩，这两方面按照一定比例构成最终成绩。这种评价方式比较单一，缺乏对学生的综合评价，没有考虑到个人因素，因为学生的身体条件、技能条件各不相同，这种评价手段不够客观，反映不出学生的进步或掌握技战术情况。为此，应当借鉴其他学科的评价方式，让评价更加合理、更加科学，如通过教师自评、师生互评等方式对学生多元评价，才能客观反映学生的真实情况。

二、对策研究

根据当前高校篮球课程中存在的不足，教师要有针对性地提出对策，从多方面、多途径着手改良教学方式方法，与时俱进，不断创新，不断总结经验，让学生享受篮球课堂的乐趣，真心喜爱上篮球运动，让篮球成为学生终身体育的重要手段。

（一）大力进行课程改革，丰富篮球课程内容

现有的篮球课程已经不能适应新时代的体育教育要求，对高校篮球进行课程改革势在必行。为此，教师要根据学生的学情丰富篮球课程内容，吸引学生兴趣，如在理论课堂上用多媒体来讲授篮球相关知识;通过教学赛、比赛等方式来促进学生的技战术运用;在基本技战术的基础上，要丰富学习内容，如增加体育游戏、裁判法等，让学生在日常教学中不断学习、不断提高;引导学生进行自主思考，让学生感受到篮球的魅力;教学内容让学生易于接受、乐于接受。各高校要根据自身的实际情况，大力进行篮球课程改革，不断丰富篮球课程内容，大胆探索校本教程，这些举措对促进篮球课程的发展是十分有益的。

（二）营造良好教学氛围，优化教学手段

教学氛围对教学效果有着直接影响。良好的教学氛围，能促进教学效果，反之，则不利于教学。学校要加大对篮球场地设施的投入，从硬件方面改善教学环境，让学生在安全、舒适的环境下学习。此外，篮球教师要营造和谐的课堂氛围，要以学生为主体，让学生乐于学习，能起到事半功倍的效果。对于教学手段、方法单一，教师要根据学生的实际情况，教学与教学目标、与教学需求结合在一起，不断钻研教材教法，不断优化教学手段，要借鉴其他课程的优点，结合教学内容，融合现代化的教学理念和手段，让学生高效学习篮球技战术。

（三）提高师资力量，优化师资队伍

教学活动主要靠教师来主导，在学生学习过程地位非常重要。一般而言，篮球师资力量强，篮球课程就上得好。学校要从多个途径提高师资力量，如要强化选拔过程，要选拔篮球专项的硕士或博士研究生，保证应聘教师必须是专业素养过硬，能力水平均佳的教师。在应聘中，要综合考评其篮球技战术水平、教学能力、教学理念等情况，力争把好进人的入口关。个别学校因为编制问题，进人困难的，对现有教师要做好培训工作，要对其进行定期培训，让其学习到最新的理念，不断更新知识结构，让其在教学方式方法、手段等方面均得到较大提升。要积极组织课程评比和竞赛，为篮球教师提供学习和交流的机会。

（四）转变教学理念，完善评价手段

多数篮球教师现有的教學理念已经跟不上时代的发展，不利于学生学习兴趣的培养，阻碍了学生的身心发展。在篮球课堂中，要大胆探索，明确学生是学习的主体，尊重学生，给学生自由学习的空间，鼓励他们团结合作，互相学习，充分发挥学生的主体地位，给学生自主学习的权利。打造和谐、民主平等的师生关系，激发学生的主动参与意识，这样才能提升教学效果。在篮球课评价方面，要多元化评价学生，要结合学生的实际情况制定出适合学生的评价标准，因人而异、灵活掌握，如对于基础差的同学，要适当放宽考核标准;对基础较好或身体素质好的学生增加考核内容，可提高考核标准。另外，还可以把学习态度、进步程度、课堂表现作为考核内容，力求评价合情合理。

（五）灵活运用，善于借鉴

在后疫情时代，间断出现的疫情让篮球课堂也面临着挑战，如受到不能外出的限制，学生活动范围仅限于家中，教学就不能借助篮球场地或器材进行，在没有场地、器材和同学的情况下，学生只能靠模仿动作进行，不能进行对抗性、配合性的练习，与实际学习有很大的差别，学会理解技战术不够深刻，无法达到效果。这种情况就需要教师大胆创新，将互联网技术和篮球教学结合起来，整合线上教学资源，设计符合学生实际的教学内容和视频，提高篮球教师的线上教学水平，积极探索网上教学方法，要善于借助网络提高教学质量，借鉴其他学科的优势与长处，综合利用线上、线下的课堂形式，实现最佳的教学效果。

三、结语

在传统篮球课程教学中存在一些问题，这些问题综合作用，影响着篮球课程的教学质量和效果，不利于学生技能的掌握，不利于学生身体素质的提高，不利于篮球运动的发展。所以，广大篮球教师要发挥体育的功能，以体育人，综合运用各种方法、手段解决问题，推动篮球课堂的提高。

参考文献：

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