摘要：翻转课堂是与传统课堂相对的新式课堂形式，以相似而非相同的特色吸引國内教育界人士的关注，并随之掀起一股“翻转课堂”浪潮。本文对比翻转课堂与传统课堂区别，以H校《音乐学科课程与教材研究》课程改革为具体实例，通过文献分析法、观察法，分析翻转课堂的价值体现，以期提供给业内人士一个翻转课堂有效的实证。

关键词：翻转课堂;音乐课程;价值体现

教育的改革与社会变革之间有着密不可分的联系，不同社会环境下的教育措施也具有差异性。自中国改革开放以来，教育界引入许多新型教育理念、教育模式，翻转课堂教学模式就是其中之一。2012年，我国开展关于“翻转课堂”的实践活动，并于2013年形成一股“翻转课堂”的热潮。

一、翻转课堂的含义

什么是“翻转课堂”，教育界对于众说纷纭，但总的来说它是建立在建构主义教学理论与掌握学习理论基础上，以信息技术发展为依托，通过现代化教育技术手段，将传统教学模式中知识的传授和内化过程进行翻转，实现学习者课外自主学习，课内主动、交互、有效学习。通过该定义能够突显“翻转课堂”的独特之处：

（一）生成性特点

建构主义者认为意义的获得取决于学习者新旧经验的相互作用，指出学生的学习是在已有的知识基础上进行的新知识的吸收与累积，而非“另起炉灶”，教学不是知识的传递，而是知识的处理与转换。在翻转课堂教学中，学生通过前期自学视频知识，已经掌握一定程度的理论基础，加之在课堂互动中，学生间、师生间的谈论、探索，使得原有的知识框架进行新的建构，进而生成更为丰富的理论体系。……