黄芳

摘要：小学语文阅读和有着唯一答案的数学来说存在着很大差别，这是由于阅读的结论倾向于人的主观推测，所以得到的结论不需要固定而是要能夠言之成理即可，这也反映出语文学科很注重人的文学素养，一定程度上对学生阅读理解模式有着很高要求。合作学习作为一种广泛应用的教学方法，通过让学生自主的讨论和交流，从而可以极大的提升学生对语文的兴趣。本文主要从设定准确目标，激发合作探究欲望、立足核心素养，培养学生合作技能以及随时指导，处理好合作学习和独立学习的关系等方面，探讨了合作学习在小学低年级语文阅读教学中的应用策略。

关键词：合作学习;低年级;阅读教学;

一、设定准确目标，激发合作探究欲望

毋庸置疑小学阶段是学生知识体系形成的黄金时期。因为小学生的年龄普遍较小，心智方面的发展还不完善，对于语文文本的理解能力也不足。而且学生之间也存在着基础知识、学习能力的差距，在阅读理解能力方面有着天壤之别。因此在阅读教学中实行合作学习方式的过程中，教师要精心的为学生去设计有层次的学习任务和目标，使得学生对教材的文本有着具体清晰的目标，一定程度上有利于学生对文本内容进行有深度的探究阅读。在合作学习的学生之间对文本内容开展深入的讨论交流后，把所得的结果概括归纳，再由小组的代表来表达出来。

比如在学习到《雪地里的小画家》这一文本时，要先去合理的设计教学目标，要求学生在阅读的过程中学会欣赏，感悟文本的主题思想。……