王丽娅

【摘  要】 英语是小学阶段十分重要的课程，对于学生以后的发展有重要的意义和影响。小学英语教师要重视对学生的教学评价，才会让其更加积极、深入地学习英语知识，并不断提高思维能力。本文对相关评价策略展开了探讨，以期对提高学生思维能力有所帮助。

【关键词】 小学英语  教学评价  思维能力

小学生正处在语言能力、思维能力发展的重要阶段，教师积极应用行之有效的评价方式，会让学生对英语知识的学习兴趣不断浓厚。教师要注重在评价的同时，多鼓励和表扬学生，并指导学生相互评价，才会让学生的思维能力进一步提高。

一、优化评价方式，提升学习信心

对于小学生而言，评价对其深入学习英语知识，有重要的引导作用，英语教师要合理进行评价，才会达到理想的教学效果。以往，教师的评价方式，是通过汉语对小学生进行评价，简单直接。在这种评价方式下，小学生的思维深度会比较浅，他们只会针对教师所指出的问题被动进行思考。要想让小学生的思维主动去活动，教师可以将汉语评价转化成英语评价，并且配合上手势评价，会更大力度促使小学生动脑思考，并主动思考自己对英语知识的掌握情况。

另外，小学生需要有一个良好的语言环境，才会更加深入理解和提高英语水平。教师运用英语对小学生进行评价，会让语言环境得到打造，帮助小学生深入学习英语课程，进而有效促使小学生主动去探究，会让他们在提高思维能力的同时进一步提高口语交流水平。比如，在对What a day！授课时，教师讲解其中的新句型“It was sunny.”时，小学生准确朗读并理解其含义后，教师对小学生进行评价，就可以用“Very good answer！”来评价，并且对小学生树起大拇指。小学生虽然不能完全理解教师所说的英语是什么意思，但看到教师树起拇指，就会猜测到教师是在表扬他们。接下来，教师再对该句英语进行翻译，让小学生懂得是“非常好”的意思，就能让其增强学习信心，并深刻记忆这句口语，潜移默化地加强了知识的积累。

二、开展鼓励式评价，促进积极思考

小学生思维能力正处在启蒙阶段，对于英语知识的学习，难免会遇到这样或那样的问题。加之英语学习的词汇量大，小学生对英语语言习惯不能良好把握，容易缺乏学习兴趣。教师在开展授课时，要积极考虑小学生的学习心理，对其展开评价时，要注重在评价的同时多去鼓励小学生，才会让他们更加有兴趣和热情去学习英语。

比如，教师讲解The lion and the mouse一课时，在对“the next day， just then”等词组教学后，对小学生学习情况进行检验，让小学生准确朗读这些词组后，回答其中文含义是什么，个别小学生没能准确发音，仅是准确说出了中文的含义。教师在此时就需要先表扬小学生：“翻译得非常准确，你很优秀。但若是可以更加准确朗读，你会更加优秀！”以此，会让小学生主动去学习读音，并坚定自信心，更加深入地去学习英语知识。既达到了教学目的，又促进了小学生思维能力提升。

三、调动学生思维，开展小组评价

常规情况下对学生加以评价是由教师负责。小学生在接受教师评价后，会积极去调整其自身的学习方法或纠正错误的认知。在此过程中，小学生的思维会跟着教师的思路运行，其自身的思维并未得到深度调动。小学生虽然可以对自己的错误之处加以改正，但其自身的思维深度同时也受到了一定程度的制約。鉴于此，小学英语教师可以创新评价方法，通过小组评价的方式，让小学生之间先进行相互评价，以此有效调动每个学生都去思考。

通过这样的方式，不仅会积极调动小学生的注意力，让其积极思考，还会让小学生通过相互评价，对相关英语知识更加熟悉，加深理解。在教学时教师可以立足教学内容布置一些课堂活动，如英语小游戏、英语讨论或是分角色朗读等。之后，再让小学生以小组为单位进行互相评价。比如，教师在对The kings new clothes教学时，可以先对“king， clothes， was， were， magic”等知识加以讲解。此后，可以将四名学生分成一组，让其参照课文进行分角色朗读。并且，学生在分角色朗读后，让他们分别去用汉语翻译自己所读的英语内容。然后，再让每个学习小组的成员互相对其读音、表情及翻译内容进行评价。通过这一过程，会促使小学生在无形中对英语文本再一次进行梳理和朗读，会让小学生的思维得到快速的发展。

小学英语教师重视课堂评价，并积极应用不同评价方式，对小学生加以引导和教学，会让小学生的思维能力、英语水平及语言能力等快速提高。同时，还会让小学生更加积极地参与课堂教学活动。教师要注重应用新颖的评价方式和策略，才会让小学生积极吸取教师的指导，并更加全面地发展。

参考文献

[1] 许静如.运用多元方法进行小学英语学生评价的实践研究[J].英语广场，2018（12）：155-156.

[2] 徐明.小学英语课堂教学评价中的问题和对策[J].科学大众（科学教育），2018（06）：81.