柯志仁

【摘 要】 在高中历史课堂的教学实践过程中，教师需要对学生进行学习力的培养。学习力的针对性培养能够帮助学生增强学习动力，提升学习能力，养成学习毅力，逐渐建立起良好的学习力，这对于学生的历史知识学习和后续的成长发展，都是十分必要且不可或缺的。

【关键词】 高中历史  学习力  教学实践

在高中历史课堂的教学实践过程中，知识的传递并不是最重要的，学习力的培养才是重中之重且不容或缺的。因为学习力的建立将会对学生的后续发展起到重要的影响作用，所以高中历史教师在进行知识教学的过程中，需要凭借学习力的针对性培养进行教育引导，尝试培养学生的学习动力、学习能力和学习毅力。在课堂教学实践中，教师可以激发学生的学习动力，为学生营造一个良好的历史知识学习氛围，促使学生积极投入到历史探究过程中;教师可以培养学生的学习能力，帮助学生掌握正确的学习方法，促使学生提升学习效率;教师需要训练学生的学习力和毅力，促使学生养成“今日事，今日毕”的良好学习习惯，保证每一位学生都在良好的学习毅力帮助下提升学习效果。

一、学习动力的激发

在高中历史课堂教学实践中，教师需要为学生提供一些学习动力，这些学习动力不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强学生的课堂参与。一旦学生建立起学习动力，就能够主动投入到历史知识的研究和探究过程中。因此，学习动力的激发对于学生的成长是十分重要的，所以教师需要结合学习动力的激发进行教育引导，为学生打造良好的学习氛围。

例如，在学习《诸侯纷争与变法运动》这部分知识的时候，教师为了有效激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动力，就凭借多媒体资源的应用展示出春秋战国时期文化豪杰遗留下的历史遗珠。在这些文化作品当中，学生看到了孔子、孟子等文化大家的言论和著作，且建立起浓浓的课堂参与兴趣。当学生完成多媒体资源的欣赏之后，教师表示这些文化思想的产生都与当时的社会经济和政治发展情况息息相关，所以询问大家是否想要了解春秋战国时期的政治与经济状态，学生的学习动力被有效激发，纷纷表示想要了解，于是自主学习活动顺利开展。学生凭借积极参与的学习动力顺利了解了春秋战国时期经济发展与政治变动的基本内容，了解了战国时期变法运动的必然性。由此可见，多媒体资源的应用能够吸引学生注意力，激发学生的学习动力，强化学生的学习参与。

二、学习能力的培养

在高中历史课堂上，教师需要详细教授学生基本的历史知识学习方法，借助这些多样化的方法培养学生的学习能力，保证学生具备自主研究、自主探究的意识和能力。久而久之，这些学习能力不仅能够帮助学生更高效地完成历史知识的学习，也能够促使学生更好地完成其他学科的研究和探索。由此可见，学习能力的培养对于学生的终身发展是必不可少和十分重要的，所以教师需要借助学习能力的培养加以重点实践。

例如，在学习《从隋唐盛世到五代十国》这部分知识的时候，教师为了增强学生的学习能力，就通过小组合作学习活动的开展邀请学生参与实践。在合作学习过程中，学生共同针对随唐盛世到五代十国的重要历史事件进行互动分析，结合贞观之治、开元盛世等重要历史节点进行共同探究。原本个别学生无法完成历史知识和重要事件的全面梳理，但是在合作学习的过程中，教师发现学生集思广益，每一位学生都能够在小组中贡献自己的思想和看法，尝试将这部分历史知识的这项内容有效补充和全面展示。经过小组学习活动的组织和实践，学生的学习能力显著提升——学生顺利掌握了合作学习的基本方法，且能够凭借合作学习感受到历史知识学习的趣味和重要性，顺利达成历史知识的全面梳理和准确掌握。最终学生在历史课堂上掌握了历史知识与合作学习的基本方法，凭借这种合作学习的重要方法达成了知识的全面掌握和准确梳理。

三、学习毅力的训练

在高中历史教学实践中，教师需要培养学生的学习毅力;当学生学习遇到困难和瓶颈的时候，教师需要积极鼓励和引导，帮助学生突破瓶颈，收获学习的成就感，只有这样才能够帮助学生养成学习毅力，促使学生凭借这种毅力建立起积极学习，每日完成学习任务的学习习惯。久而久之，学生将凭借学习毅力实现学习效果的进一步提升，更好地完成历史知识的学习和学习力的强化。

例如，在学习《从明朝建立到清军入关》这部分知识的时候，教师为了培养学生的学习毅力，要求学生完成本部分知识学习的思维导图。一开始，教师发现大部分学生都无法独立完成思维导图，即使勉强完成了，其内容梳理也是十分粗陋的。于是教师带领学生一步步参与思维导图的建设，通过详细的知识内容梳理和丰富的架构形式为学生呈现出不同类别的思维导图，借此帮助学生掌握思维导图的建设方法。后来，教师发现学生的思维导图建设方法达成了质的飞跃，不仅能够凭借明朝建立之后的政治与经济策略进行详细分析，还能够在知识梳理的过程中加入自己的看法，标注出重难点知识内容。更为重要的是，这种学习力的训练内容，对于学生的学习毅力培养是十分重要的。通过教师观察，越来越多的学生能够在知识学习完成后主动进行思维导图的建设，且能够凭借思维导图的建设养成“今日事，今日毕”、积极梳理基础知识的学习意识和学习力。

综上所述，高中历史教师需要结合学习力的培养对学生进行引导，尝试帮助学生建立学习动力、提升学习能力、具备学习毅力，认真参与到高中历史探究中，主动完成历史知识的研究和实践，达成良好的学习效果。如果学生在历史课堂上顺利建立起学习力，那么学生不仅能够积极完成历史基础知识的学习，也能够将这种良好的学习力应用在其他科目的学习过程中，成长为一名善于学习、乐于学习的优秀学生。由此可见，学习力的培养对于学生的终身成長是十分重要的，因而教师需要在历史知识教学中培养学生的学习力。最终，学生将伴随着高中历史课堂的知识学习成长为具备学习动力，拥有学习能力，养成良好学习毅力的优秀学生，也将凭借这种良好的学习力实现快速成长，收获更多的有趣知识。

参考文献

[1] 房小琴.高中历史学习方法的几点建议[J].中学政史地（高中文综），2021（01）.

[2] 张春瑞，万兴忠.高中历史学习的三重境界[J].教书育人，2020（05）.