马显巧

【摘 要】 核心素养教育是当今教学的重难点内容，将核心素养教育融入小学语文评价，以学生为主体展开小学语文教学可以促使学生全方位的发展。传统的小学语文评价方式过于单一，没有考虑到学生的综合素质，通常以学生的成绩定学生的好坏。教师要改变这种观念，改革小学语文教学的评价原则和评价方式，站在学生的角度思考问题，从而使学生养成良好的学习习惯，提高学生的自信心，构建高效的小学语文课堂。

【关键词】 小学语文  评价方式  核心素养

教学评价是教与学行为的方向与指挥棒，小学语文教师要促进课堂教學改革，首先需要从探索评价改革开始，结合小学生的兴趣喜好，为学生构建良好的学习环境，改变课堂教学过程，使学生真正地爱上语文这门学科，推进小学生语文核心素养的养成。

一、改革教学评价愿景

经过多年的探索和实践，我们深刻地认识到培养小学语文核心素养的重要性。当前的小学语文教学模式过于单一，对话式课堂教学依然没有根本性改变，不注重学生学习的积极性，没有结合学生的兴趣、喜好展开教学。这就导致学生在上课时注意力很容易分散，对于重难知识点没有深刻的掌握，使得学生的学习效率低下。

为了构建高效的小学语文课堂，小学语文教师要将语文核心素养融入小学语文评价方式当中来，调动学生的积极性，培养学生自主学习和自主发展，以学生为主体展开小学语文课堂。小学语文课堂评价是要以学生这个中心为主体，构建多样化的评价方式，树立科学、合理的小学语文评价体系。评价方式应以学生自我评价和教师、家长评价多层次展开，而不是以学生的考试成绩好坏为唯一评价标准。通过理性的分析和实践，可以让学生在更好的环境下展开对小学语文课堂的学习。

二、改革教学评价原则

1. 生本化原则

学生是教学评价的主体，教学评价的出发点是为了更好地促进学生语文核心素养的养成。我们不管是在确定评价内容还是确定评价形式的时候，首先都要充分征询学生意见，其次考虑是否有利促进学生的语文核心素养的养成。学校、班级与教师在制订评价方案的时候，都应该让学生参与其中，可以采用座谈会、不计名问卷调查以及设立意见箱等方式多方面听从学生的意见，不断修改、完善教学评价方案。

2. 多元化原则

人是复杂的社会综合体，他的能力素养包括方方面面。如何尽最大可能让教学评价更加科学、合理、全面，我们要尽可能地拓宽教学评价的维度，实践多元化评价原则。我们不仅要对课堂学习进行评价，还有对课外语文学习进行评价;既要精心组织期末评价，还要坚持平常过程评价;评价的内容要有语文知识、语言、思维、审美、文化等方面的核心素养，还要有语文学习习惯、态度、方法等的测试。

3. 时效性原则

温故而知新，“学习——复习——评价”是一个完整的整体，要想构建合理的评价方式，养成语文核心素养，需要树立及时评价的意识。我们结合语文核心素养展开听、说、读、写四个方面的教学，围绕着四个方面培养学生的自主学习能力，让学生养成良好的学习习惯。小学语文教师可以与家长互相配合，注意学生课上和课下的学习方式以及学习效率，从而督促学生展开自主学习。教师要及时评价、反馈学生的学习情况，理性化地分析学生的学习内容以及学习模式，使得学生可以掌握一个适合自己的学习方式，进而提高学生的学习效率。

三、改革教学评价方式

基于语文核心素养，除了传统的纸笔书面测试以外，还应积极推进以下评价方式改革：

1. 合作式评价

合作式评价要以小组合作式学习为基础，在提倡自主、合作、探究性学习的今天，小组合作学习已经有了良好的基础。同一个小组的学习伙伴，彼此之间相互熟悉、了解，小组成员之间对学习过程、学习态度、学习习惯等更能进行恰当评价。教师结合学生的自身情况，将班级学生分为若干学习小组，小组长负责制，组员轮流考核，全体组员参与共同评价，人人都是“监考官”。合作式评价除了更加精确外，还让能力较强的学生帮助接受能力较弱的学生，让学生之间共同进步。教师可以对于表现良好的评价小组给予一定的表扬和鼓励，从而激发学生的好胜心理，使得班级可以形成良性竞争，增强学生的集体荣誉感。

2. 展示式评价

展示式评价包括不定期的主题化展示与期末项目化展示。主题化展示是指教学过程中，以相近教学内容或相同语文要素为单位开展的学习成果展示活动。比如在学习寓言单元时，教师通过布置长周期作业的形式，让学生每天看寓言故事，学完本单元后，在班级中开展讲寓言故事比赛，评出若干奖项：最美语音奖、故事精彩奖、最佳表演奖等，以评奖的形式对学生进行评价。期末项目化展示是指到了期末的时候，语文学科分几项项目进行评价，比如：朗读、写字、阅读、写话等，按照这样一个个项目在班级中进行展示评价，由学生与老师共同担任评价小组成员，既有口头评价，也有书面评价。

3. 体验式评价

体验式评价也称游园式评价，以年段为单位，结合节日或主题，组织形式庞大、内容丰富热闹的游园活动，每个游园活动室设置一个语文核心素养项目，每位学生手持游园活动券，去一个个活动室去闯关。以优秀成绩闯关成功获得三星，次之获得二颗星，再次之一颗星，活动结束以获得星星颗数去兑换奖品。

运用多样化的教学模式展开小学语文课堂，结合核心素养教育改革教学评价方式，理性地分析当今小学语文教学现状，以核心素养为评价切入点，解决当前的问题。从而为学生营造一个良好的学习环境，展开人本教育，使得小学生更好地融入到小学语文课堂。

参考文献

[1] 程淑华.基于核心素养的小学生语文评价改革思考[J].百科论坛电子杂志，2020（12）：813-814.

[2] 胡唐芳.基于语文核心素养的小学高年级习作教学研究[D].江苏：扬州大学，2018.