摘 要：最基本的教学组织形式就是班级，班级建设是班级发展的重要基础，其不仅会对班级成绩产生决定性的作用，更可以有效加强班级的凝聚力。只有建立专业素质较强的班主任队伍，才能为班级建设提供稳定的基础，并直观体现学校的执行力。因此，班主任需要不断加强学习，提升自身素质，严格履行班主任的责任。

关键词：高中;班主任;专业化发展;问题

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）35-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.080

作者简介：伏瑾（1973.9— ），女，汉族，甘肃会宁人，中学一级，研究方向：高中语文课堂教学与班级管理。

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《高中班主任专业发展路径研究》，课题编号：GS[2020]GHB0865。

在目前发展过程中，教育的地位逐渐得到巩固，其重要性也日益得到凸显。而高中班主任作为教育的引导者，直接影响着学生的发展，班主任应采取科学的方式管理班级，以发挥自身的优势和作用，为学生学习提供帮助，使学生可以在轻松的氛围中健康成长。

一、班主任专业化的内涵

作为班主任，需要对“教书育人”有正确的了解和认识，在新课程改革不断深入的背景下，人们更加重视教育的育人工作，班主任必须严格履行自身的工作责任，全面落实育人工作。首先，班主任需要强化自己的责任意识;其次，需要对班级有正确的认识，具有良好的班级建设能力;再次，班主任的领导能力也非常关键，需要组建民主的班委会;最后，需要积极鼓励学生，信任和尊重学生，让学生在集体环境中感受到温暖，为学生营造和谐、稳定的班集体，充分发挥班集体的重要作用。

二、高中班主任专业化发展存在的问题

在新课程改革的背景下，对高中班主任的工作提出了更高的要求，他们不仅要在教学方面逐步增强自己的执教能力，也应该提升自己的班级管理能力，深入理解先进的教育理念，不断更新自己的班级管理方法。而从当前的发展现状来看，部分高中班主任没有深入理解教育改革的内涵，也没有将教育改革的理念与日常的班级管理和教学紧密联系在一起，这就导致其专业化的发展还存在以下几个问题。

（一）班主任自身专业水平不足

专业水平是构建班主任专业发展体系的关键因素，只有班主任自身具有强劲的专业素养和管理水平，才能在日常的班级管理和德育教学中采用更加新颖的方法。从当前的班主任专业建设中可以看出，由于日常教学任务繁重，很多教师很难分出精力提高自己的班主任专业水平，也有一部分班主任教师过于依赖自己的过往经验，对当前的创新性管理理念重视不足，仍旧沿用传统的班级管理方式、信奉陈旧的教育管理思想，这就对班主任的专业化发展会产生比较明显的阻碍。

（二）缺乏完善的班主任激励制度

班主任工作烦琐且责任重大，一些困于教学压力的教师很难抽出精力兼顾班主任工作，所以部分教师就将大部分时间放在提升教学水平的实践中。而且从当前的班主任专业化建设中也可以看出，虽然部分学校已经认识到了班主任队伍的重要性，也开始着手建设专业化的班主任发展机制，但是却缺乏完善的激励机制，没有明确规定班主任成长奖励细则，而且对班主任工作的评价方法也比较单一，这就很容易损伤教师的班主任工作热情，对建设专业的班主任队伍来说，缺乏完善的激励机制也是一个障碍。

三、高中班主任专业化发展对策

班主任是学校与学生之间进行沟通的重要纽带，不仅需要为学校发展奉献自己的力量，同时还需要关心学生的学习和生活。高中阶段是学生成长的关键时期，因此班主任在学生学习过程中使用的语言和教育方法等都会直接影响学生的发展。在实际工作中，班主任应该对自身需要扮演的角色有清晰的了解，才能为高中学生创造良好的学习环境，朝着专业化发展。

（一）提升管理水平

目前，班主任专业化已经成为班主任工作的重要要求，班主任必须在实际工作中不断加强学习，严格按照相关要求开展工作，对目前的发展形势有清晰的了解和认识。在信息技术飞速发展的支持下，班主任可借助专业信息平台，积极学习各项最新班级管理专业理论，以及对应案例，以此提升自身专业视野，进而结合班级实际情况，通过合理践行相应结论，提升专业水准，同时也可借助该平台与全国优秀班主任进行沟通探讨，分析管理心得与经验，以此提升自身班级管理专业知识理论储备，形成良好的专业意识，并努力学习文化知识，积极鼓励自己。

班主任的工作较为复杂，特别是对于高中班主任来说更需要对自身工作有明确的认知，应采取科学且艺术的方式管理班级。同时，班主任只有具备良好的使命感才能高效地完成工作，而班主任个人的专业理想是这种使命感的来源。班主任需要对自身有明确的认识，能够不断弥补不足，以获得家长和学校的认可。在此基础上，班主任应从班级管理与学生学习成长发展角度出发，审视班级管理工作内容，并针对部分管理内容及时与学生进行沟通，以此确保其合理性与科学性，为学生创建良好的学习成长环境。

只有确保班主任的自身条件达到相关要求，具有良好的工作意识，才能为班主任专业化发展提供稳定的基础。因此，需要先提高班主任选拔门槛，避免将不具备足够专业教学能力的教师吸纳到高中教师队伍当中，再对队伍中的教师能力和承担的基本教学任務展开分析，将能力较为突出且课余可应用时间较多的教师选拔到预备班主任队伍当中，紧接着，通过科学的教师职称评审制度对预备队伍中教师的班级管理能力展开分析、评审，肯定预备班主任管理班级和学生的工作能力，为班主任认真履行自己的工作责任提供稳定的基础。只有班主任感受到被认可，才能有坚定的意志勇敢迎接工作中的困难，防止自己懈怠工作。

（二）努力学习，不断加强自身学习力度

新课程改革不断深入，这就对教师提出了更加严格的要求，特别是对于班主任来说更是同样如此。在社会整体经济水平不断提升的背景下，学生的个性意识更加强烈，直接增加了班主任工作的难度。这就要求学校需要为班主任交流经验创建稳定的平台，使不同班主任之间可以互相交流经验。校本培训为班主任工作提供了稳定的基础，引发了班主任的强烈反思，班主任可以结合具体实际总结工作中遇到的问题，以对班主任整体工作水平提高产生积极的促进作用。目前，班主任工作的理論指导还不够完善，班主任需要通过自我反思和自我发展意识，才能有效实现班主任的专业发展，进一步强化班主任的工作意识，努力塑造良好的班主任专业形象。

班主任需要不断加强自身建设力度，以促进自身知识素养和道德品质的提高，积极与学生沟通和交流，在为学生传授知识的同时培养学生的道德品质。在平时的工作中，不同班级的班主任需要积极交流，以探讨出合理的班级建设方法，并审视自己的行为是否存在问题，避免自身对学生产生不利影响。此外，班主任应积极获得与外界的联系，正视名师教学经验对于自身成长的指导意义，主动与社会中其他学校的优秀班主任展开学习，借鉴其管理班级和教导学生的经验，调整自身育人理念以及方式方法，还有对教育心理等方面的知识展开学习也是必不可少的。高中生正值向成年人转变的关键期，在该时期他们的心理情绪会产生不同程度的波动，若班主任并未对此形成正确认识并获得捕捉学生心理情绪变化、帮助他们解决情绪问题的能力，班级管理有效性必然会受到一定消极影响。

总之，学校应积极培养班主任，才能进一步丰富班主任的知识储备，使班主任的专业技能得到有效的提升。班主任的专业化发展是全面改革素质教育的重要基础，也是每位班主任必须完成的个人目标，需要班主任坚持奋斗。

（三）完善班主任的激励机制

完善的班主任发展激励机制，可以为班主任专业化发展指明方向，学校应采取多元化的方式对班主任工作给予规范，并建设整体素质较强的教师队伍。对于高中教育来说，学校需要对班主任工作的重要性有正确的认知，积极肯定班主任的工作地位。

学校需要结合自身发展需要，建立科学的评价制度，引导班主任互相评价、自主评价，广泛听取学生的意见。班主任的评价体系必须具有一定的发展性。对教育过程及教育业绩等进行全面考虑。也就是说，对班主任的评价，最好以形成性评价为主，从他们管理班级的各个过程着手评价其工作效果，而不是直接以班级形象和学生发展情况较最初相比有了怎样的变化来评价其工作价值。

为了更好地实现班主任的专业化发展，有效提高其专业能力，必须从物质和精神两方面鼓励班主任。学校需要针对性地调整班主任的薪资水平，使班主任可以感受到公平、公正。在物质奖励的基础上，还需要从精神方面奖励班主任，例如开办表彰大会、在会议中对优秀班主任进行公开表扬并发放锦旗、奖杯等精神价值高于物质价值的奖品，设置优秀班主任形象展示墙、将这部分班主任的突出教学事迹进行公开介绍、以此增强他们的自豪感、使之产生更强烈的在日后不断探索更科学育人方法、班级管理手段的动力。学校在教育改革过程中需要对班主任的需求及时了解，充分尊重班主任的自主性，在听取班主任的意见后制订合理的教育管理条例。在必要时，还可以让班主任自行合作制订自我管理条例。如此，面对自己提出的约束自身行为的条例，班主任更容易主动遵守。同时，在这样的过程中，他们能够感受到更多源自学校的尊重，而也只有班主任感受到了尊重，才能积极主动地挖掘自己的潜能，产生强大的工作动力。

四、结语

高中班集体具有一定的复杂性，在管理过程中，班主任会面临一定的困难。而班主任管理会对学生的发展产生直接的影响，班主任必须结合实际制订科学的管理模式，合理引导学生，不断加强自身学习，以实现专业化的发展。

参考文献：

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