【摘要】“融阅读”是无界阅读的延伸，是不论地点、不论方式、不论对象、不论时间地进行阅读。最先提出“融阅读”相关概念的是在2019年的广州羊城书展上。当初提出的融合式阅读，即借助新科技、新媒介，阅读可以是全方位的情景体验，“读者”与“观者”“听者”已没有界限。后来提及最多的是“融媒体”这一概念，即利用新的电子技术与传统纸质阅读相结合的阅读，这一概念多运用在书店、图书馆的运营上，侧重点在于阅读体验方面，也很难在全体师生中普及。而语文教学中的读写其实是一体的，须臾不可分离，阅读和写作不只是先读后写，输入和输出这么简单，而是彼此滋养的过程，读写是互融共生的，以读可以促写，以写当然也可以促读，要重视读写的“共生”，即读写同时发生、延展、成长，唤出一种超越于文本的崭新思想，最终实现生命的丰盈和充实。

【关键词】融阅读;读写共生;小学语文;诗歌教学

在2021年联和吴汉小学的读书节中，这一幕场景让笔者得到启发：在台上，307中队的小陈在家长的带领下，一同分享了“亲子阅读”中的感受。这一幕，笔者看到了家庭的“好家风”。此外，笔者还在想，如果阅读跳出传统的条条框框之外，会是怎样的呢？在一次学研行活动中，笔者有幸得到了蔡阳合校长的指导。他提出了“融阅读”这一想法，即在无界阅读的基础之上，让全体师生在不论地点、不论方式、不论对象、不论时间地进行阅读。

笔者从事语文教学已八年，精通诗歌的读和写，在小学阶段推行儿童诗+诗歌融合式教学，并以此促进教师和学生的双向自主发展，在与学生共同成长的过程中，走上了一条在“融阅读”大背景下的诗歌教学的读写共生探索之路。……