黎珍

摘要：当前的英语教学中，每个学生的知识与能力水平都不同，所以分层教学的开展势在必行。要想将分层教学开展得更好，需要教师的不断研究与观察。本文首先透彻分析了“分层教学”的定义，然后分析了常规英语课堂的教学分层现状，最后综合实际，以Go for it第八册上期课本为案例分析，提出一些能够应用于实践的分层教学策略，旨在为今后的分层教学找到更明确的方向。

关键词： 英语教学，分层教学，教学策略，案例分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

第1章分层教学

分层教学（Stratified teaching），即是指教师根据学生现有的知识，能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。前苏联教育学家赞可夫在《教学与发展》①中，提出了“使包括学困生在内的全体学生都得到发展”的教学原则，认为教师必须提供不同层次的交流，使所有学生都参与课堂交流。在中国的古代教育中，也早已有了“分层教学”的概念—孔子的“因材施教”思想即为此意。在分层教学中，如何针对不同层次学生的特点，使教学方法，教学目标，教学内容更符合学生的认知能力和知识水平，是所有老师一直在摸索并试着去解决的问题。分层教学这一教学理念，在当今的教育当中也具有特殊的意义。其优点如下：

1.分层教学的实施，能让“主体教育”和“赏识教育”相结合，更能发挥学生的自主性和主观能动性;