沈玉红

摘   要

情境教学是构建知识图示、连接课堂进程的重要教学资源，也是有效开展课堂教学的重要保障。但是经过调查分析发现，部分教师在运用情境资源时，未能真正从学生的最近发展区出发，从而对情景的选择和利用不到位，影响了课堂教学的效能。教师在进行情景教學时，如果可以突出情境选择的适宜性，注重情境问题的指向性，凸显情境活动的实效性，让情境为提升学生的学科核心素养而服务，必将大大提高课堂教学的效能。

关键词

情境教学  情境选择  情境活动

一般将知识、能力、素养融于情境中的教学，称之为情境教学。情境教学是对话生活情景、构建知识图示、连接课堂进程、激发情感态度的重要教学资源，它以其直观形象、生动有趣的特点而有效地激起学生的学习兴趣，推进课堂教学的有效开展。但是部分教师在运用情境资源时，由于对学情分析不到位，对问题指向不明晰，对价值导向不准确，从而影响课堂教学的效能。这就要求教师在深入理解情境功能的基础上，对情境的选择和运用进行不断的优化，避开其误区，进而不断提升情境在课堂教学中的引领功能与育人价值。

一、突出情境选择的适宜性，避开脱离学情的“无视型”

依据学情对教学中所需情境进行适当的选择和有效的处理，是教师运用情境开展课堂教学的必备要求。只有充分了解学情，才能科学地选择切合学生知识结构与认知规律的恰当情境，才能有效地将学生带入到情境中进行学习。……