周云华

摘   要

学习项目是体现学习本质的学习要素之一。学生通过对学习项目的参与，不断发现问题、解决问题，又在解决问题的过程中生成新的问题，这种对问题持续不断的探索正是学习本质的有力体现。本文立足PBL（Project-Based Learning）理论，将其设计理念、维度和框架应用于基础教育课堂学习项目设计中，力求为核心素养在课堂学习中的落地提供有效路径。

关键词

学习项目  PBL理论  核心素养

核心素养的培育不仅仅是学习内容的更替和升级，更是以学习要素变革为保障的系统变革。要真正实现学习要素的系统变革，就要深刻理解人是如何学习的，需要回归对学习本质的探寻。在这个过程中，学习者既能对学习意义有深刻的建构，又能对外部世界保持充盈的探知欲，不断从已知世界迈向未知世界，发展自我。学习项目是体现上述学习本质的学习要素之一，学生通过对学习项目的参与，不断发现问题、解决问题，又在解决问题的过程中生成新的问题，这种对问题持续不断的探索正是学习本质的有力体现。

一、学习项目的概念界定

学习项目一词来源于项目学习（Project-Based Learning，簡称PBL），项目学习概念由来已久，不同学者立足不同的视角给予其不同的定义。

1918年，杜威和他的学生克伯屈最早提出项目学习的概念。他们认为“设计（项目）教学是建立在学生兴趣与需要基础之上的，经有目的的活动作为教育过程的核心或有效学习的依据，它对于打破学科体系，实施跨单元、跨学科的学习具有重要的作用”[1]。……