王燕霞

摘要：阅读作为学生语文学习的重要形式，学生的阅读量、阅读方式直接影响着学生的学习成果、关系着学生的文学素养。小学阶段学生的阅读意识、阅读习惯逐渐养成，教学中需要教师不断改进教学模式，重视群文阅读教学的开展。运用群文阅读指导学生开展多样化的学习活动，让学生在阅读的过程中体会多样的写作方法、多维的写作角度、多种的写作内容，进而提升学生的阅读效率，促进阅读教学工作的高效开展。

关键词：小学生;群文阅读;重要性;应用

一、群文阅读对小学语文教学的重要性

相对于传统单篇教学模式而言，群文阅读活动的开展能够更好地丰富学生的学习内容，让学生接触更多课外知识，拓展学生的学习视野，还能够让学生在多篇内容的对比中形成思辨意识，不断提升学生的文学素养。

（一）丰富教学内容

农村地区学生学习的范围窄、学习基础相对较差，在很大程度上制约学生的学习发展。特别是在语文教学中，由于学生缺乏丰富的阅读素材，语文学习基本依靠课本知识，造成城乡学生基础差异大。群文阅读的开展能够弥补农村地区学生阅读内容的不足，通过大量相同主题、相似体裁、同一作者的内容引入课堂，便于有效丰富学生的学习内容。

（二）拓展学生视野

群文阅读活动的开展能让学生阅读到更多課外知识，让学生在课本学习的基础上认识到更多相关内容。通过相关作者简介、知识链接、名人轶事的引入，能够有效拓展学生语文学习的视野，让更多的知识融入课堂，帮助学生构建丰富的认知体系。这对于学生语文学习的长远发展有着极大的意义。

（三）培养对比意识

群文阅读教学模式下既能够拓展学生的阅读量与知识量，还能够引导学生在知识综合、知识分析、知识汇总的基础上开展对比学习，在比较、整合、批判、创新的过程中形成更为全面、更为客观的思维意识。例如对于同一作者不同时期的作品对比，能让学生了解作者的人生轨迹变化;对于同一主题下不同文章的分析，就能够让学生认识到不同作者不同的人格魅力与审美层次。

（四）提升文学素养

语文是一个综合性极强的学习项目，学生阅读量的高低、阅读感悟的深浅在很大程度上会影响着他们的世界观与价值观。通过大量的优秀篇章的阅读、分析，能够指导学生逐渐形成良好的文学审美能力，在好词好句好篇章的熏陶下，学生的文学综合素养必将得到有效的提升。

二、群文阅读在小学语文教学中的应用

现行的语文教材是以单元的形式引导学生开展群文阅读，对于学生的语文学习有着极强的指导价值。然而受教材篇幅的限制，学生的阅读量依然有限。教学中就需要教师能够给学生提供充足的阅读材料，组织多样化的群文阅读活动，深化学生的阅读体验，不断提升学生的阅读效率。

（一）提供阅读材料

农村地区学校的图书馆建设不完善，学校藏书较少，难以满足学生群文阅读的需求。这就需要教师能够充分运用互联网资源，运用网络给学生搜集适合的阅读材料，将符合学生阅读兴趣、符合学生学习实际的内容打印出来，整合有效信息，通过精细化的内容构建帮助学生开展群文阅读。另外也要争取学生家长的支持，给学生购买对应年级的阅读资料，为学生的阅读活动提供丰富的材料支持。当然作为语文教师，我们也要组织学生组建属于自己班级的“图书柜”，指导学生每人带1-2本书到教室，这样就能够获得更多的阅读材料。

（二）组织阅读活动

群文阅读的开展不能单靠学生自身的自主性，更需要教师的耐心指导与巧妙引导。毕竟小学阶段学生自身的阅读理解能力有限、阅读效率较低，单靠学生自身的阅读往往难以收到良好的阅读效果。所以在群文阅读的过程中需要教师组织多样的阅读活动，帮助学生们更好的开展阅读学习。

例如教师可以针对某一篇课文选取2-3篇与之相关的阅读材料，之后引导学生通过阅读课文、阅读课外资料进行对比分析：这几篇文章有什么相似之处？有什么不同之处？你最喜欢哪一篇？说出你喜欢的原因。运用这样的阅读活动，就能够指导学生在阅读的过程中边读边想，有目的的开展阅读活动，加深学生的阅读印象。另外在对比分析的过程中，学生对于每篇文章的写作特色、写作侧重点也会有更为全面的理解，这对于提升学生的阅读效率也有极大的促进价值。

为了能够更好地落实相关阅读活动，教师也可以引导学生制定早读时间表，让学生们能够确保每天有一定的时间开展阅读活动;还可以组织学生成立阅读兴趣小组，定期给大家讲述自己的阅读成果;还可以通过阅读日、阅读周、阅读月等专项阅读时间的制定，帮助学生树立良好的阅读习惯与阅读意识。为群文阅读的开展营造良好的基础。

（三）开展交流分享

小学阶段学生的理解能力相对较弱，对于文章的理解可能会存在片面认识的现象。甚至不少学生由于受自身思维定式、思维习惯的影响，还会出现错误理解文章意思的情况。教学中教师要组织学生多开展群文阅读交流活动，让学生们能够在交流的过程中讲述自己对于文章的看法、对于文章主人公的看法，还可以讲述文章对于自己的启发。在这样的交流学习模式下，学生就能够发现自己在阅读过程中存在的不足，也能够学习他人在阅读过程中的发现与感悟。通过观点的碰撞、信息的交流，学生对于阅读材料的认知会更完善，阅读的体验自然会更深刻。

在指导学生阅读交流的基础上，教师还可以鼓励学生通过辩论会、演讲等形式的活动引导学生表达自己的观点、分享自己的阅读成果。定期选出“阅读大王”、“知识宝库”等荣誉称号，运用多样化的阅读活动与知识分享活动调动学生参与阅读的积极性，真正意义上实现群文阅读教学的效果。

综上所述，群文阅读教学中教师要关注学生的阅读学习体验，重视群文阅读对于学生语文学习活动的积极意义。引导学生积累丰富的阅读材料、形成良好的阅读习惯，让学生通过阅读获得更多知识、提升综合素质。

参考文献：

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