余晶晶

摘要：有效地开展初中语文全书阅读教学可以培养和提高学生的语文素养、思维品质和审美能力。思维导图作为一种思维工具，在初中语文教材阅读教学中应用，对全面提高学生的基本素养具有重要价值。本论文着重分析了思维导图在初中语文教材阅读教学实践中的运用，以供相关教师参考借鉴。

关键词：思维导图;初中语文整本书阅读;教学策略

一、结合思维导图开展初中语文整本书阅读的优势

在进行初中语文阅读教学中，教师可以积极运用将思维导图引进教学中，让学生在绘制、思考、想象的过程中，激发学生的阅读潜能，使学生在手脑并用的过程中顺利完成阅读任务。由于学生受多种因素的影响，导致他们在语文阅读教学中出现理解认知能力出现不同的差异，其思维过程是动态的、瞬息万变的，具有很强的不确定性，而且学生的思维和逻辑能力比较薄弱。运用思维导图进行整本书阅读有助于学生实现层次关联，形成一定的思维逻辑，通过明确各个分支，使学生对知识的印象更加深刻，思维更加明朗。对于学生在绘制思维导图中出现的问题，教师应及时给予指导订正。利用一目了然的思维导图帮助学生进行整本书阅读，能降低学生的学习难度，构建完善的知识体系，能锻炼学生的思维灵敏度。思维导图中的各分支能启迪学生思维发散，通过发挥个体想象，形成新奇观点，挖掘学生的潜在能量。在整个初中语文教材中，思维导图的运用能全面反映学生主体的状态，帮助学生建立相应的知识体系，提高其逻辑思维能力，使学生对抽象逻辑事物的理解更加深刻。

二、思维导图在初中语文整书本阅读教学中的运用策略

（一）理清文章脉络，为构建思维导图创造条件

老师在为学生布置阅读作业之前，自己要先分析把握好课文的主题、内容、中心思想、具体结构等，以促进学生更好地理解文章的内涵，并结合自己对文章的理解提出自己的想法，然后以导图形式出现，最后教师根据学生绘制的导图做出相应修改和指导。例如，在学习了学《背影》一文后，教师可以在一张空白纸上画一个大树形状的图，在树干上写上该文题目，然后根据文章的内容和结构，在树干四周画一些分支，将文章的中心思想、写作技巧、文章创作背景等方面写在分支上，教师可透过这一具体操作演示，使学生更清晰地掌握思维导图的建构过程。同时，对于思维导图的运用，不能只局限于绘制方法上，还应该让学生学会展开想象，进行思维延伸，培养学生的发散思维。

（二）出示讲解思维导图

多媒体是一种有效的教学工具，它具有声像于一体的功能，对学生有很大的吸引力。为此，在初中语文阅读教学中上，教师将思维导图全图展示在多媒体大屏幕上，用不同的颜色来表现不同的主题，利用缩放功能让学生能清晰地看到整文结构，重复发挥思维导图在整本书阅读教学中的价值。在教学中教师可以运用思维导图和口述讲解相结合的方式，引导学生思维，通过思维导图从整体上理解教材内容，理清知识大体构成结构。这样既消除了以往枯燥的阅读教学的弊端，激发学生积极参与课堂学习，也有利于学生建立起完整的汉语知识体系。举例来说，在初中语文教材中收录了多种题材的文章，教师可以利用思维导图将不同题材的文章展示出来，在课堂上利用多媒体将完整的思维导图呈现给学生观看，让学生一目了然，更方便了学生对各类课文特点的把握。如教师在为学生布置了阅读《骆驼祥子》一文的任务后，并利用思维导图的形式围绕“骆驼祥子”这一人物形象为核心进行了不同的发散分支：其一，以场景为分支，可以提炼出“人和车场”、“大杂院”、“曹家”、“军营”等场景，让学生以此为联想基础，将文本中的人物与事件串联起来;其二，以“买车”故事的三起三落为小说的关键联想点，串联起人物情节的发展脉络。在讲授中，教师通过放大和缩放的方式，以思维导图形式呈现文本整体框架，并通过口述讲解，对每一分支进行详细说明，以增强学生的理解和记忆，从而帮助学生建立建立完整的阅读体系。

（三）指导学生在小组合作中运用思维导图

教师在课堂上指导学生进行整本书阅读时，应注重发挥学生的课堂主体地位，积极运用小组合作学习法进行教学，引导学生自主合作学习，从而更好地发挥其作用。在实际教学中，可以运用小组合作学习法，让学生发挥各自优势，群策群力，合作画出更加丰富、完整的思维导图，各成员都有明确的工作分工，系统的总结工作中的相关信息，分析工作的细节、主题，发表自己的观点，表达个人的想法，进行各种交流。在这种积极和谐的学习氛围下，学生会更愿意参与其中，相信也一定会取得很好的的教学效果。比如，在引导学生阅读名著《钢铁是如何炼成的》时，教师就组织学生进行了小组合作学习，为他们布置了相关任务，有担任搜集和整理作者资料的，有担任阅读重点段落的，有对主要人物形象进行分析研究的。

结束语：整本书阅读是初中语文教学的一种形式，是培养学生基本素养的重要途径。作为一种新型的教学方法，思维导图在整个阅读教学中有其独特的价值。从整体上看，将思维导图应用于整本书阅读教学中，能促使学生发散思维，明确阅读文章结构体，进一步提高学生的阅读能力，增强自我成就感，从而讓学生真正爱上阅读，进而提高自身能力与水平。

参考文献：

[1]张彩红.思维导图在初中语文阅读教学中的应用探究[J].中国校外教育，2019（20）.

[2]黄君萍.思维导图在初中语文教学中的应用[J].语文课内外，2019（5）.