李卫涛

摘要：阅读一直是学生的一项艰巨任务。目前，初中生生阅读语文文章的兴趣普遍不高，学习积极性下降，导致学生的阅读效果不明显。这就要求教师不断结合时代的进步，获得新的、有效的教学形式，优化阅读教学。因此，作为初中语文教师，应该不断寻求有效的教学手段，开发有效的阅读教学方法，创造良好的语文教学环境，训练学生阅读课文，提高阅读能力。

关键词：初中语文;阅读教学;有效策略

前言

阅读教学是语文教学的重要环节。有效的阅读可以磨练学生的情感和理解，可以使学生在壮丽的文章中获得丰富的知识，学会在生活中对文章的深刻理解，在情感上触动心灵。现在的课堂上教师更注重理论教学，忽视学生情感思维、语文知识和综合能力的培养，特别是在语文阅读教学方面，教师过于注重技能训练，没有充分利用学生开阔的眼界和丰富的知识。因此，在初中语文阅读教学中，教师应更新教育观念，在教学过程中，运用多种语文教学形式优化阅读课堂，引导学生更深刻地理解文章的意义和情感，并根据阅读主题适当扩展知识，通过一系列培训活动达到阅读效果最佳化。

1结合阅读主题，利用多媒体进行趣味教学

为了配合新课程改革的进一步实施，对学生的阅读提出了更严格的要求，语文教师需要结合教学的实际应用，在深入理解阅读主题的基础上使学生理解相关主题，它有助于提高学生对教科书文章的理解，丰富学生的阅读储备。在教学过程中，教师可以有效地结合多媒体开展小组阅读，结合各种信息技术呈现形式和原创丰富的内容进行拓展，吸引学生兴趣、提高学生智力储备、有效丰富受众。因为学习方式单一，学生对学习不感兴趣，将传统的学生阅读形式扩展到信息技术在阅读教学中的应用，可以有效避免问题。首先，结合网络的整体优势，学生可以快速收集相关阅读材料并有效学习。例如，在阅读老舍《济南的冬天》作品时，学生可以使用互联网收集和阅读他们的作品，例如《老舍散文集》《我这一辈子》，有效提高阅读效率。其次，现代信息技术中的电子书传播是帮助学生课后阅读的有效途径。有声读物等新形式的有声读物可以让学生更好的保护视力，拓展学习时间和场景。值得注意的是，学生阅读音像是视听的，不同于知识的视觉感知，学生不应完全以音频的形式阅读教学内容。这种片面的输入不利于学生的深入理解和学习。因此，在实施旨在增加学生阅读机会的课程时，为了确保其科学性和有效性，教师必须特别注意不同的整合方式和方法，帮助学生提高学习效率。

2立足教材内容，强化深入阅读

如何"百读不厌，见仁见智"，阅读和学习需要教师教育学生深入研究其内容、情感等。在过去，在阅读教学领域，教师大多是教授技能。学生在阅读过程中过于依赖阅读技巧，对文章主题和情感的理解过于肤浅，学生很难提高自己的感受，失去了学习兴趣，教师应在认真学习教材的基础上，关注文章的思想内容。在初中语文教学实践中，教师可以逐步从掌握优美的词组转变为对文章的共同理解，并通过段落培养学生的阅读能力。例如，在学习"伟大的悲剧"课堂中，教师可以逐步营造问题产生的环境，通过层次性、开放性和教育性问题对学生进行深入研究，引导学生积极发散思维，教师可以将从简单问题到复杂和不断增加的问题的困难结合起来，引导学生深入理解文章的实质，如教师的建议"熟读文章，找出你最新欢的人物描写并说明原因？为什么作者说第一个到达的人会拥有一切而第二个达到的人什么也不是？，到"为什么说这个悲剧是伟大的？如果斯科特探险队第一个到达南极他们会有怎样的表现和交流"等等，帮助学生逐步学习文章内容，在阅读教学过程中，教师采用渐进式教学形式完成阅读任务，使学生逐步深入思考和学习，提高学生对文章的理解，培养学生的阅读意识和能力。

3借助读写结合，完善总结整理

写作和阅读是紧密相连的。阅读构成了写作基础的积淀，它可以通过自我推理促进学生知识的整合和吸收，因此，在阅读教学过程中，教师应注意阅读与写作的结合，通过适当的写作手段的整合，优化学生的阅读效果。教师经常切断阅读和写作之间的联系。简单的阅读方法会使学生的学习成绩难以验证，这使得他们忽视了阅读后的整合和学习。因此，在阅读和写作教学过程中，教师应注意教学生使用写作手段，在文章中积累美丽的文字，科学地将读写结合起来，不仅可以帮助学生加强单词记忆和技能，而且可以促进学生自主写作的冷静总结和提高，拓展学生独立思考和应用的空间，在阅读整合和思想概括阶段培养学生，提高读写质量。如在"伟大的悲剧"阅读教学中，引导学生读写的教师可以拓展学习空间，以段落和小作文的形式进行练习和表达，提高学生对文章的理解，掌握知识库，教师可以组织学生结合文中探险遇到的困难，展开简短的想象进行文章续写比如：科特探险队作为第一个到达南极的队伍他们会发生什么？帮助学生理解他们身上体现出的不懈探索未知领域、勇于为事业献身、与死神的抗争的英雄的精神。读和写是相辅相成的。教师通过阅读引导学生对书面材料进行简要的整理，不仅可以促进学生的理解，而且可以积累和积累知识，培养学生的综合能力。

4多元化阅读，丰富学生认知范围

阅读教学不应局限于文本或材料的内容，基础教育教学的不足之处是教师必须特别关注的问题，全面覆盖学生的阅读是帮助学生丰富阅读内容的有效途径。在以往的閱读教学中，学生获得有效课外阅读材料的机会较少，他们的大部分工作都集中在阅读文本上;其他学生在进行课外阅读时只对一些玄幻、武打、宫斗等小说感兴趣，这不仅占用了学生的时间，在他们的学习上并没有得到更大的帮助。为了教学生阅读有用的课外书籍，教师可以在很多方面进行指导。首先，教师可以为学生提供适合他们阅读的课外文学作品。在提交阅读材料的过程中，教师不仅应根据学生的入学年龄提供建议，还应针对不同的内容提供建议，例如学生的学习成绩和理解能力，以提供更有针对性和更有效的课外阅读内容，教师可以通过收集相关的阅读材料来引导学生学习课文内容，最有效的方法是通过课文收集作者的其他文学作品，例如，在学习了《济南的冬天》之后，学生可以针对老舍的《骆驼祥子》《猫城记》《四世同堂》等文学作品进行阅读，扩大阅读范围，教师还可以引导学生与同学分享文学作品，相互借阅，这样不仅可以营造教学气氛，同时也降低了学生的阅读成本，达到了良好的阅读教学效果。例如，语文教师可以在教室里设立一个"阅读角"，让学生把自己读过的经典书籍放在其中，方便学生交流。阅读角的书籍可以每周或每月频繁更换，因此，教师必须采取不同的方法为学生提供多样化的阅读内容，以扩大学生的认知覆盖面，提高读写教学的效果。

5结束语

综上所述，在初中语文阅读教学中，教师应注重优化阅读教学，提升学生的阅读技能，为学生提供科学的指导和有效的训练，培养学生的思维意识和协调能力，教师可以创造性地结合不同的教学形式，营造和谐的阅读和学习氛围，鼓励学生充分发挥主观能动性进行思考和学习，有效提高阅读教学质量，从而提高学生的语文素养。

参考文献：

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