【摘 要】本文针对中职学生职业生涯规划中学生缺乏准确和科学的自我评估、对本专业的了解程度不高、对职业生涯规划了解和重视不够、学校的职业生涯规划教育指导形式单一等问题，提出改进的措施：重视职业生涯规划教育，多层次多角度开展就业指导;提高职业生涯规划课的教学效果，根据学生的学习兴趣合理安排教学内容;加强自我认识，提高专业水平。

【关键词】中职学生 职业生涯规划 问题 对策

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）22-0150-03

中职学生的就业一直是社会关注的问题。中职学生必须尽早做好职业生涯规划，确立自己的人生方向，才能更好地为之奋斗。本文开展关于中职学生职业生涯规划的调查研究，了解中职学生职业生涯规划的现状，分析存在的主要问题，提出改进的措施和建议，以促使中职学生顺利就业。

一、中职学生职业生涯规划存在的主要问题

（一）中职学生缺乏准确和科学的自我评估

通过问卷调查和访谈了解到，很多学生对自己的性格特点、将来适合什么职业并不清楚，对自己缺乏合理的认识，对自我的行为缺乏有效的控制，不少学生出现发展方向不明确、上进心不足和学习动机不强等现象。对自身认识的匮乏，会直接导致中职学生不知道自己喜欢做什么，不知道自己要学什么，不知道自己想成为怎样的人，不知道自己合适哪些行业，从而影响到他们的专业选择和对未来的规划。

（二）中职学生对所学专业的了解程度不高

中职学生和高中学生的学习内容不同，高中学生重点学习语、数、外等基础知识，中职学生除了要学习这些基础知识，还要学习专业知识，如电气专业要学电子线路、电工基础、家电维修、PLC、单片机、机器人等课程，这些课程的学习关系到他们未来就业和发展方向，学生一旦选择了不适合自己的专业，在学习过程中就会缺乏动力，久而久之就会丧失学习的信心。另外，有些学生选择就读中职学校是无奈的选择，他们的文化基础较差，专业技能不高，不了解自己的专业，对要从事的行业缺乏了解，直接导致中职学生不知道为什么学，不知道要学什么，也不知道学了将来有什么用，更不知道学了之后能干什么，导致迷失了学习的方向。

（三）中职学生对职业生涯规划了解和重视不够

调查发现，部分中职学生对职业生涯规划的了解程度不够，往往对职业生涯规划课提不起兴趣，认为这门课程不重要。部分中职学生对职业生涯规划的了解途径主要是学校和一些教育机构，他们只是依靠课堂和教科书来认识和了解职业生涯规划，这些有限的途径也使得学生对职业生涯规划了解甚少。针对这些情况，中职学校要引导学生重视职业生涯规划课学习，正确认识自我并了解相关职业的发展现状与趋势，掌握职业发展要求，制订合理的职业生涯规划，树立正确的人生观、价值观和职业观，按照自身的发展需求和目标，科学规划职业生涯。

（四）学校的职业生涯规划教育指导形式单一

学校缺乏对职业生涯规划教育的宣传，也会导致学生不重视职业生涯规划。调查发现，中职学生在职业生涯规划了解程度上存在各个专业的不平衡性，這表明各个专业的领导、班主任、任课教师对职业生涯规划教育的宣传教育力度和重视程度不同，直接影响着学生对职业生涯规划的了解。只有学校大力宣传职业生涯规划的必要性，并开展一系列关于职业生涯规划的活动，学生才会逐步形成职业生涯规划的意识。

不少学生反映学校的职业生涯规划指导途径比较单一，形式不够丰富。访谈得知，中职学生喜爱的职业生涯规划指导形式有举办职业生涯规划讲座、通过学校职业生涯规划网站学习、与学长交流、与教师面对面咨询、开展团体辅导等，但这些多元化教育形式是目前中职学校比较欠缺的。

二、解决办法

（一）重视职业生涯规划教育，多层次多角度开展就业指导

学校要重视对中职学生开展职业生涯规划教育。首先，重视环境对人的影响，大力宣传职业生涯规划教育，积极开展与之相关的活动，营造良好的校园氛围;其次，重视人的精神富足，开展择业心理辅导，培养学生健全的心理素质和健康的择业心态;再次，建立优秀的中职学生职业生涯规划教师队伍，建立保障中职学生职业生涯规划的长效机制;最后，加强家校联系，注重发挥家庭的力量，引导家长鼓励孩子尽早制订职业生涯规划，做足就业前的准备。

学校要多层次、多角度开展就业指导，引导学生加强知识与信息的沟通，提高自身的职业素养和增强责任心。要把握好纵向和横向两个维度的教育：纵向维度，在一年级开设职业生涯规划课程，并随着学生年龄的增长根据每个年级的不同情况进行不同项目的职业生涯规划训练;横向维度，在不同项目的训练中采用灵活多样的方法。此外，多层次、多角度的就业指导还有开展课程活动进行专题辅导、举办职业生涯规划讲座、开通学校职业规划网站、举办系列家校活动、鼓励自我反思、开展个性化指导等多种形式。值得注意的是，职业生涯规划应按照科学的流程认真地开展，且应贯穿于学校教育的全过程。

职业教育包括创业教育，因而除了强化就业指导，还必须加强创业指导规划教育，引导学生走自主创业之路。政府要为职业院校毕业生的创业提供政策、资金和技术等方面的支持，简化手续，减免税收，为学生营造宽松的创新创业环境。

（二）提高职业生涯规划课的教学效果，根据学生的学习兴趣合理安排教学内容

如何调动中职学生的积极性，使其积极主动地投入职业生涯规划的学习中，是职业生涯规划课任课教师的重要任务。教学的艺术不在于传授多少知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，要提高职业生涯规划课程的教学效果，教师应提高学生对职业生涯规划课的兴趣度，使职业生涯规划课更加生动有趣，使学生对课程更感兴趣。教师可以根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平和认知规律等，抓住学生思维的热点、焦点，不断创设有创意的、新颖的问题情境，让学生身临其境，感受知识的魅力，激发学生的探索欲望，促使他们乐于发现问题，敢于创新学习。

课前，教师在备课环节应适当统筹安排教学内容，尽量优先考虑学生对职业生涯规划课的知识需求。比如，学生对职业生涯规划课学习内容的需求度依次为：求职面试技巧和说话艺术的指导;职场中为人处世原则、职业礼仪和形象指导;专业知识方面的择业辅导;分析个人性格和兴趣爱好等。课中，尽量运用学生喜欢并且乐于接受的方式授课，运用多种教学手段，多举例、多互动，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的学习主动性，营造以教师为主导、学生为主体的教学氛围，变接受式学习为探究式学习，发挥学生的主观能动性，让学生自己探究知识的形成过程。也可采用多种教学方法，如情境仿真法、项目教学法、案例教学法、角色扮演法、小组讨论法、主题辩论法、任务驱动法等，重视学生的参与程度，发挥学生在教学过程中的主体作用。课后，教师引导学生通过阅读报纸杂志、浏览网页、向工作经验丰富的亲戚朋友请教等途径，拓展职业生涯规划知识。

（三）加强自我认识，提升专业水平

正确的自我认识是做好职业生涯规划的前提。中职学生只有真正地了解自我，准确而科学地评估自我，才能了解自身的优势与不足，才有可能扬长避短。因此，中职学生需要结合自身的实际状况，分析内外因，全面而系统地评价自身的兴趣爱好、性格特质、特长和优缺点等，确定未来就业的方向，从而制订详细的职业生涯规划。

全面了解自我包括：了解自己的身体状况、了解自己的心理状况、了解自己的社会责任感、了解自己的道德品质、了解自己的家庭责任感、了解自己的优势和劣势，等等。学生可以用在职业生涯规划课上学到的MBTI测评、北森朗图测评、PDP和气质类型测试等一些常用的性格测试工具了解自己的性格，并通过“他人眼中的自己”了解自我。根据自身实际状况制订职業生涯规划后，学生还需要积极做好理论知识、应用技能、心理素质等多方面的准备，充分调动主观能动性，挖掘自己的潜能，发挥自己的优势，一步步实施自己的职业生涯规划。

调查结果显示，学生对专业的喜欢度和认知度并没有随着年级的变化而变化，大多数中职学生对本专业的了解仅限于表面，喜欢程度也有待提高。中职学生在选择专业时一定要慎重，首先要充分了解各个专业，包括了解专业名称内涵、专业学习的课程和今后的就业方向;其次评估自己的特长优势和个性特点能否适应该专业;最后选择一个自己喜欢的并且适合的专业。只有充分了解自己所学的专业，才能在学习中目标明确、精力专注、积极主动。学生可以通过查阅书籍、浏览学校网站、与老师和学长交流等方式，多了解自己的专业和毕业后可以从事的工作，掌握用人单位对本专业人才的要求，进而确定学习目标，更好地制订职业生涯规划。

当然，中职学生仅了解本专业还不够，还应努力提高就业能力，首先，要在平时的专业学习中积累过硬的专业知识，全面了解相关职业的要求，提高专业技能。同时，积极参加学校组织的各项技能训练，有条件的参加学校的技能大赛，争取更多的机会提高专业技能。其次，要在日常生活中严格要求自己，做到自律自强、诚实稳重、勤奋踏实。职业价值观是影响个体职业选择和职业生涯规划的重要因素。在平时的一言一行中，学生要养成良好的道德品质和行为规范，增强自己的工作责任心，提高职业素养。再次，在社会实践中积累一定的工作经验，培养吃苦耐劳的品质，学会待人接物的礼仪，掌握沟通的技巧，懂得用恰当、合理的方式与人沟通和交流，这样才能在职场中赢得别人的尊重，做一个成功的职业者。最后，多参加社团活动，培养团队合作意识，培养组织和领导能力，发挥自己的特长优势，拓展各方面素质。

总之，加强中职学生职业生涯规划指导，需要将学校、社会、家庭、学生等因素相结合，打造完善的职业生涯规划教育体系。

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【作者简介】陈亚婷（1983— ），女，汉族，江苏昆山人，教育学硕士，江苏省昆山第一中等专业学校讲师。