李娜

【摘 要】本文分析中职体育课开展生命安全教育的意义，提出中职体育课开展生命安全教育的路径：明确生命安全教育目标，建立常态化教育机制;优化体育课程内容，注重理论和实践相结合;正确引导学生的体育动作，严格规范教学内容和方式;开展体育实践活动，提高生命安全教育质量;从“生命关怀”的高度对待体育教育，主动推动课程改革。

【关键词】中职体育课堂 生命安全教育 教学优化

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）22-0144-03

生命安全教育是生命教育与安全教育的有机结合，前者在于教育学生学会尊重、认知、欣赏、珍惜生命，后者在于教育学生掌握交通、饮食、人身、设施等方面的安全知识和技能。生命教育与安全教育尽管在内容上有所不同，但殊途同归，都旨在完善学生人格，增强学生的生命意识，提高学生的生命质量。

体育课程是中职教育的一门基础课程，体育教学是组织开展生命安全教育的主要平台，在中职体育课堂中融入生命安全教育，不仅有利于培养学生自我安全防范和自我保护的意识，提高事故应对能力，也有利于身体健康和社会安定。但是，目前不少中职学校对生命安全教育重视不足，未能做到将生命安全教育与日常体育课程相结合，教学效果不理想。本文探索中职体育课开展生命安全教育的意义和路径。

一、中职体育课开展生命安全教育的意义

第一，有利于提高中职学生对生命健康的重视度。传统的体育教育重视身体素质和体育技能的训练，对生命安全教育的重视程度较低。而中职学生生命安全意识不足，会表现出应对突发事件能力较低，与生命健康、安全相关的知识和技能较弱的现象，不利于其顺利就业或就业以后开展相关的工作，因此，在中职体育教学中融入与生命安全有关的内容，能够增强中职学生有效防范安全事故的意识，提升对生命健康的重视程度。

第二，有助于学生掌握相关的安全知识和防护技能。目前开设运动防护课程的中职学校较少，由于缺乏运动损伤防护措施和基本的医护条件，学生经常会出现损伤的情况。一旦出现意外，往往会因为处理不及时，或者第一时间的紧急救助不得当，从而导致影响恢复效果。开展生命安全教育可以帮助中职学生掌握体育运动相关的安全知识和防护技能。例如，一些中职学校专门开设运动防护等课程，这类课程进一步增强中职学生对安全事故的预防技能，让学生掌握临场应急能力、基本自救能力，深化自我安全防范意识。

第三，塑造学生健全的人格，提高学生的抗挫能力。中职学生正处于人格的塑造期，这一时期也是不良品德和违法犯罪的高发时期，如果中职学生心理承受能力不强，面对生活的困难和挫折时极易迷失自我，走向极端，容易做出冲动之事，造成严重后果。生命安全教育不足，会导致学生缺乏敬畏生命、尊重生命的理念。因此，有必要在中职体育教学中融入生命安全教育的内容，开展生命安全教育，塑造学生健全的人格，提高学生的抗挫能力。

第四，培养学生乐观的心态和正确的价值观，培养坚韧不拔的優良品质。不少中职学生缺乏乐观的心态，责任心不强，在步入职场后由于生活环境的骤变心态发生巨大的变化，难以处理在职场碰到的众多问题。将生命安全教育融入体育教学中，可以从培养学生乐观的心态和正确的价值观，培养学生坚韧不拔的优良品质，从而提高学生步入职场的核心竞争力。

二、中职体育课开展生命安全教育的路径

（一）明确生命安全教育目标，建立常态化教育机制

首先，将生命安全教育纳入中职体育课程，重塑体育教学目标。可把中职体育教学目标设定为三个维度：一是调动中职学生参与体育运动的积极性，提高学生体育运动技能，增强身体素质;二是弘扬体育精神，用体育精神进一步培养学生的非智力因素，实现全面育人目标;三是认识生命意义，提高安全意识，准确把握生命安全教育的概念。结合中职体育教学目标，教师需要调整教学内容，编制科学合理的教学方案，在课程教学中突出生命安全教育。

其次，配套建立常态化教育机制，确保生命安全教育落到实处。一是建立教师之间和师生之间的交流机制。在教师之间建立月度生命安全教育研讨制度，每月通过总结阶段性生命安全教育与体育课程结合情况，分析不足，安排下月课程推进的内容。教师之间可以采取“项目+团队”的工作方式，开展关于生命安全教育的专题教研，集合教师力量，定期进行分析总结，促进课程质量提升。在师生之间建立线上的不定期意见征求制度，教师不定期通过线上交流软件征求学生关于近期体育课程中生命安全教育相关的意见，并以此作为改进教学的依据。二是建立日常监督机制。对教师自身安全意识、防范技能和教学器材定期检修情况等进行有计划的定期监督检查。如在日常的教学中，教师应先做到以身作则，从着装到言行举止都应体现出安全意识。学校可采取计划式的监督检查，督促教师把好自己这一关。另外，可制订体育教学场所的设备安全性定期专人检修计划，缩短检修周期，并安排监督检查。三是制订安全风险应急预案。列举体育课程中所涉及的安全风险，标注相应的安全等级，制订防范预案和应急措施，确保学生在体育运动中意外受伤可以在第一时间得到最佳的紧急处理，再送往医院进行后续的治疗。教师通过制订安全风险应急预案，可提高面对意外开展紧急处理的能力，并深化其对生命安全教育的理解和认识，增强生命安全理念。

（二）优化体育课程内容，注重理论和实践相结合

首先，在体育课理论教学中增设生命安全教育内容。体育教师可在体育课程中适度增加关于引导学生认识生命、珍惜生命的内容，如结合体育课教学前五分钟，播放生命安全教育宣传片，结合社会热点讨论生命价值，组织学生对生命意义进行探讨等，从而引导学生认识生命的重要性，并学会在体育运动中做好自我保护并力所能及地帮助他人。又如普及体育保健等方面的知识，让学生认识到体育在保障人们身体健康、提高身体素质方面的积极作用。在安全教育方面，实施基于安全教育的体育课程的设计和开发，设置如呼吸道疾病的预防、职业健身、运动防护等方面的内容。

其次，在体育活动中增加生命安全教育内容，注重理论和实践相结合。在中职体育课程中开展生命安全教育不仅要有理论灌输，更需要安排相关的实践活动。因此，要注意在体育活动中增加生命安全教育的内容。如开展模拟演练，演练教学内容主要包括运动损伤预防和处理、野外生存演练与急救、紧急救护技巧、职业安全防范技能、工作中安全事故处理等，也可以开展地震、火灾等重大突发事件下的逃生模拟，从而让中职学生增强自我保护意识，提高生命安全防护技巧。教师可以着重设计一些带有“挫折”的体育运动，如障碍跑、多人合作跑等，增加学生应对挫折、应对安全问题的机会，锻炼学生安全防护的能力。

（三）正确引导学生的体育动作，严格规范教学内容和方式

在体育课教学中，离不开体育动作技巧的传授和反复多次的练习。体育教师应提高思想认识，在确保学生安全的前提下，正确引导学生的体育动作，严格规范教学内容和方式。

首先，教师要高度重视教授体育动作的安全和规范问题。一方面，学生的生命安全在任何时候都是排在首位的，教师在教学过程中必须时刻敲响警钟，树立安全红线意识，在安全的前提下开展教学。另一方面，教师要加强对体育动作的自学，切实掌握动作要领，严格按照动作规范要求进行教学，并告诉学生趋利避害的方法。

其次，教师要做足准备，提高自身应对能力。在上课前，教师要充分了解学生，制订整体教学方案和个性化的方案，根据学生的个体差异严格规范教学内容和方式，切实尊重每一名学生的身体状况。从课程的教案设计开始，教师就要对每一名学生都有足够的了解，对有特殊情况的学生可降低标准和要求。同时，教师要结合课程形成预案，在万一出现运动损伤的情况下，尽最大努力减轻伤害。

再次，上课过程中要注意循序渐进。教师要引导学生做好课前热身活动，确保学生在体育课堂上不会有肌肉拉伤的安全隐患。同时，教师对学生的各种体育动作做出严格的要求和管控，不能放任学生自己挑战高难度动作，否则很容易因此而受伤。教师可以有意识地设置不同的动作难度。难度较低的动作由所有学生共学，难度较高的动作则由学生根据自身的情况选择。一方面尊重学生的身体和学习情况，另一方面也可以激发部分学生克服困难的勇气。

最后，要随时观察学生。一方面要留意平时比较调皮、爱相互打闹的学生，防范这类学生不听从指示练习，不按照规范运动，引起不必要的身体损伤;另一方面要关注学生参与体育动作练习之后的身体情况，如遇学生感到力不从心、心跳加速、头晕眼花等情况，应马上引导学生做适当休息，并根据情况判断是否需要进一步就医。

（四）开展体育实践活动，提高生命安全教育质量

生命安全教育不能一蹴而就，也不是一时之功，需要长期的坚持，并结合各类实践活动不断营造重视生命安全的氛围，让学生高度重视，提高自我防范意识。具体的体育实践活动可以分为以下几类。

第一，正面引导类。体育教师可以借助信息技术手段，在学生班级群、智慧教学平台中推动生命安全相关的学习内容，组织学生学习并展开对生命安全的学习和讨论。可以在每次体育课中抽出若干分钟实践，开展以生命安全为主题的演讲、讲故事、谈心体会等活动，让学生通过分享和交流，相互促进，提高认识。或者不定期组织学生观看相关的画展、作品展等，引导学生从作者思想中感悟生命安全。

第二，反面警示类。体育教师可以选取近期的热点新闻，在课堂中讲解，组织学生讨论，从漠视生命、忽视安全的负面案例中，引导学生吸取教训，引以为戒。也可选社会上的热点话题，组织学生开展辩论活动。辩论活动符合学生好胜心的心理特质，可不断提高生命安全意识。

第三，达标竞赛类。教师可以设置学期体育锻炼安全基础分，以此为基础开展体育课中的安全竞赛活动，对那些做到积极安全防护、提高安全意识的学生予以达标;对那些出现大意疏忽，或犯下主观错误的学生则予以不达标。可以将参加各类生命安全活动，如演讲、辩论、观展、座谈等视为加分项，在达标的基础上对优胜的学生给予一定的奖励。

（五）从“生命关怀”的高度对待体育教育，主動推动课程改革

首先，体育教师应及时转变观念，提高对生命安全教育的认识。体育教师需要重新定位自身角色，不仅要做到教书育人的本职，更要从“生命关怀”的高度对待体育教育，要将自己视为健康知识、安全知识的传播者，从而带领学生进行体育理论的学习和体育技能的锻炼。

其次，体育教师应注重提高自己的专业水平，掌握生命安全教育的方法。打铁还需自身硬，体育教师要通过培训、学习进一步掌握生命安全知识，主动研究体育课与生命安全教育结合的问题，从而做好相应课程的开发和实施，帮助学生提高安全防护技能。

最后，体育教师应主动推动课程改革，及时开展生命安全教育。体育教师要具有创新意识，认识到生命安全教育意义，主动适应变化，调整工作方式，以创新的思维和模式进行体育教学，实现教育目的。可综合运用情景模拟、实战演练等互动性较强的教学方式，将生命安全教育更好地融入教学中。当下是互联网时代，体育教师可以借助互联网搜集关于体育课突发的安全事故、安全隐患及运动损伤的基本处理方法融入教学方案中，如上室内课的时候为学生播放多媒体视频，并以小组为单位进行运动损伤后的急救处理演练，加深学生对体育课程生命安全教育的认识。

生命安全教育与体育课程相结合，能够培养学生安全事故防范意识和能力，重视自身生命安全和身体健康，从而丰富中职体育教育教学内容和提升体育教学效果。要在中职体育课堂教学中开展生命安全教育，需要明确生命安全教育目标，制订系统性的教学方案，在此基础上优化体育课程。

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注：本文系2021年度广西教育科学规划立项课题“中职体育‘生命安全教育的教学实践研究”（编号：2021C780）研究成果。

【作者简介】李 娜（1969— ），女，壮族，广西南宁人，广西民族中等专业学校正高级讲师，研究方向为体育教学。

（责编 李 言）