【摘 要】本文探究利用具身认知理论激活高中物理教学的策略：动手操作、嵌入情境、应用身体作用、重视实际体验、关注情绪等。

【关键词】具身认知理论 高中物理 教学策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）22-0137-02

具身认知理论是建立在反思与批判身心二元论的传统认知观基础之上的一种新型认知观，它在理论上突出强调身体参与认知活动的重要意义和价值。在物理教学中践行具身认知理论，就是要让学生亲身参与到物理情境中。可以这么说，物理教学中具身认知理论的运用，因为更重视学生亲身的体验，从而提高学生的物理学习效率。

一、具身认知理论的内涵

具身认知理论来自心理学的命题—— 人的认知过程是否有身体参与？在这一命题中，最早形成的是离身认知理论，即认为身心在认知过程中是分离的，互相之间没有任何作用。但随着心理学研究的不断推进，具身认知理论在20世纪90年代逐渐发展起来。对具身认知理论，可以从广义和狭义两个角度进行概念界定。狭义的具身认知理论，主张身体在认知活动中的核心作用，强调身体对于促进、形成人的认知的重要性，认为身体才是产生认知经验的主要部位;广义的具身认知理论，不仅强调身体的核心作用，而且重视身体与环境（世界）的相互作用，认为身体与环境的互动对人的认知存在种种影响。

具身认知理论的特性主要有两个方面，其中一个是具身性，具身性是指人的认知受到身体状态、组织、情绪影响。……