梁玲　郭进磊　戴微倩

【摘 要】本文针对学习古文背诵难、体验情境难、理解难、提问难、应用难等“五难”问题，提出创设古文“学习场”以解决古文“五难”问题，即在准确界定“学习场”的基础上，根据古文的类型，分别探索创设情境场、沟通场、理解场、探究场等不同类别“学习场”，以全面提升学生学习古文的能力，培养更为深厚的爱国情怀。

【关键词】中职 语文 古文 “学习场” 实践

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）22-0111-02

《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》中提出教师要“整体把握语文学科核心素养，合理设计教学活动”“走出知识本位、技术主义的教学模式，根据学生认知特点和能力水平组织教学，重视启发式、讨论式教学”。一篇古文仅仅止步于理解语句的意思、文章的大意，是远远不够的，教师要主动创设古文“学习场”，才能有助于学生在理解字词的基础上，加深对文章主题、文章哲理的理解，做到知行合一。因此，在中职古文教学中设计“学习场”，具有重要的实践意义。

一、中职古文学习的“五难”问题

中职学生学习古文存在各种问题，突出表现为“五难”。第一，背诵难。古文的用词、逻辑等与现代语文存在着较大的差异，导致学生对古文的有效背诵存在较大的困难。第二，体验情境难。古文描述的情境与学生的生活体验有着巨大的差异，古文描述的各种环境、人文风俗、社会状况等，与网络时代的中职学生的文化体验、生活经历已经产生严重的时代隔离，部分缺乏想象力的学生无法感悟古文描述的古代情境。……