课程思政视域下中职语文线上线下混合式教学策略

2021-12-08韦怡

广西教育·B版 2021年6期

韦怡

【摘要】本文分析课程思政视域下中职语文线上线下混合式教学面临教师信息化教学水平不足、教学设备不完善、学生学习态度消极等问题，提出中职语文线上线下混合式教学的实施策略：转变教育观念，提升教师信息素养;深入挖掘资源，精心设计教学目标;提前布置任务，引导学生线上自学;构建混合课堂，线上线下教学联动;延伸教学维度，增强课后学习成效;创新评价机制，深化内在学习动力。

【关键词】课程思政中职语文线上线下混合式教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）22-0099-03

教育部2018年颁布的《教育信息化2.0行动计划》明确指出，线上线下混合式教学的实施是推动信息技术与中职语文课程深度融合的有效措施，是实现中职语文课程育人功能的重要途径，是推动中职语文课程创新、变革与发展的关键手段。对此，广大中职语文教师应当不断完善教学模式，整合教育资源，优化教学方法与手段，创建“线上自主学习—线下重难点解析—线上巩固交流”的混合教学模式，充分利用互联网教学平台和教育资源的优势，提升中职语文课程教学的质量与效率。本文基于课程思政视域，分析中职语文线上线下混合式教学实施面临的问题，提出中职语文课程实施线上线下混合式教学的策略以及要重点注意的事项。

一、课程思政视域下中职语文线上线下混合式教学实施面临的问题

（一）教师素养参差不齐，信息化教学水平不足

中职语文课程构建与實施线上线下混合式教学，不仅要求教师具备扎实的专业素养，还要求其能够熟练地操作现代化教育技术设备，掌握各项硬件与软件的应用方法，同时还需要教师不断创新教学手段，优化教学模式，从而形成符合本班教学实际的混合式教学策略。然而，从中职语文教学的现状来看，教师的专业素养参差不齐，部分教师的信息化教学意识与能力比较薄弱，且许多教师满足于自身已有的教学经验，缺乏创新与变革的动力，为线上线下混合式教学的实施带来了阻碍。

（二）教学设备不完善，混合式教学条件缺失

网络与现代化的教学硬件软件设备是中职语文线上线下混合式教学实施的先决条件，也是必不可少的前提与基础。现阶段中职学校的教学设备虽然每间教室已经实现班班通、多媒体等基础设备的普及，但混合式教学中所涉及的线上教学平台、微课录制教室、直播教学设备等还不够完善，这显然不利于中职语文混合式教学的实施。

（三）学生学习态度消极，混合式教学落实困难

受中职学校办学性质与特点的影响，大部分学生语文学习基础相对薄弱，且教师在教学过程中往往更加注重专业技能课程的学习，导致许多学生对学习语文学科的态度较为消极，学习意愿与兴趣较低，缺乏自主学习意识，有部分学生甚至不愿意配合教师完成基本的课堂教学活动。而线上线下混合式教学相比传统教学模式而言，更强调学生的自主探究与思考，学生消极的态度将为其实施制造一定的困难。

二、课程思政视域下中职语文线上线下混合式教学的实施策略

（一）转变教育观念，提升教师信息素养

中职语文教师作为教育活动的主要实施者、参与者和引导者，其自身的教育观念和专业能力将在极大程度上影响语文课程线上线下混合式教学实施的最终效果。因此，教师要与时俱进，及时更新自身教育观念，不断开展专业教育理论知识以及信息化技能的学习。一方面，教师要提升对信息化教学的重视程度，有目的、有意识地走出传统教学模式的舒适区，不断汲取新的知识和经验，学习先进的教育理论成果和优秀的混合式教学案例，寻找其中可以参考与借鉴的内容。另一方面，中职语文教师要不断反思自己的教学方法、教学手段和教学模式，加强和学生之间的双向沟通与交流，总结传统教学模式中存在的问题，通过积极学习现代化教育技术的操作技能与应用方法，探索出一条符合学生学习特点和语文学科性质，兼具针对性与实效性的线上线下混合式教学路径。除此之外，教师还要充分利用教研组集体备课的机会，加强与其他教师交流与探讨，主动参与各类职业培训研修活动，全面提升信息化教育素养和专业水平，为中职语文线上线下混合式教学的实施奠定坚实的基础。

（二）深入挖掘资源，精心设计教学目标

合理的课前准备是确保课堂教学方向、保证课堂教学质量的关键，而教学素材的开发和教学目标的设计又是中职语文教学准备过程中最为重要的环节。基于课程思政视域的中职语文线上线下混合式教学中，教师一方面要以语文教材为根本依据，同时利用互联网上广泛而丰富的数字化线上教学资源，结合具体的教学内容精心筛选文本、图片、视频、动画、音频等多种教学素材，充分调动学生的多重感官，为学生提供更加丰富的学习体验;另一方面要结合线上线下混合式教学设置清晰的教学目标，除了掌握特定语文学科知识与技能，还要将培养学生正确的世界观、人生观和价值观，以及提升利用信息技术展开自主学习的能力等目标融入教学之中，以全方位的课前准备促进线上线下教学的有效实施。

（三）提前布置任务，引导学生线上自学

前置性学习是实施课前预习，引导学生在正式教学前自主初步了解与掌握将要学习的知识。事实证明，有效的预习和前置性学习可以有效提升课堂教学的质量与效率，帮助学生在学习过程中更有针对性地突破教学重点与难点。在线上线下混合式教学的实施中，中职语文教师可以以线上教学为主，在互联网平台中发布对应的教学任务以及相关的学习资料。首先，教师需要仔细研读教材内容，设计与教学内容以及教学目标相匹配的线上前置学习任务，为学生提供微课、短视频、电子教材等丰富的语文自主学习资源，为学生指明前置性学习的基本方向。其次，在线上任务布置的过程中，教师不能放任不管，而是要加强引导、管理和监督，组织学生开展自主学习，进而满足不同学生个性化的学习需求。此外，教师要发挥好线上教学平台的优势，根据学生所提交的预习作用总结普遍存在的问题，预测教学的难点，合理调整优化线下教学的实施方案。

（四）构建混合课堂，线上线下教学联动

课堂教学活动的实施与开展是中职语文教学过程中最为重要的环节，在常规的学校教育活动中，中职语文课堂教学的实施一般以线下面对面的教学模式为主，因此，如何在此基础上深度融入线上教学的优势，以线上教育资源和途径突破传统教学模式的弊端与不足是中职语文教师需要思考与实践的问题。在以线下教学为核心的语文课堂中，教师可以基于前期学生线上自主学习的成果，选择突出的重点进行讲解，对学生已经掌握的知识则能够一笔带过，为教学活动的实施以及师生之间的互动提供更多的时间。在混合式语文课堂教學中，教师要以线上资源为依托，不断创新课堂教学的方法与手段，积极拓展教学内容，转变自身教育行为，让学生成为课堂的主体，更多地开展趣味性的语文课堂教学活动。此外，教师还可以利用多媒体设备为学生创设真实的教学情境，引导学生全身心地投入课堂教学之中，沉浸在语文课文的环境与情感之中，以激发学生内心的情感共鸣，提升学生学习语文的兴趣，增强学生对课堂教学内容的深入理解。

（五）延伸教学维度，增强课后学习成效

传统的中职语文教学模式中，教学活动的实施与师生、生生之间的互动受到时间与空间上的极大限制，一旦脱离了学校与课堂，教师与学生之间的沟通纽带就被切断了，师生之间无法展开实时的交流互动，生生之间也难以进行学习问题上的探讨和互助。在线上线下混合式教学中，中职语文教学的维度得到有效的延伸。教师要牢牢把握线上教学平台的优势与特点，拓展语文课程的教育活动。一方面，中职语文教师可以利用线上教学平台弥补课堂教学时间的不足，将课堂中没时间讲解的背景知识以及相关的故事放在课后完成，为不同层次的学生提供能够满足自身学习需求的素材与资源，帮助学生在掌握课本知识的基础上不断开阔自身的视野，丰富自身的知识储备，从而培养学生的人文意识和素养。另一方面，教师可以更多地布置线上作业与课后任务，引导学生将完成的作业上传至线上平台，方便教师及时地进行评价，对学生在学习过程中所遇到的问题也能够给予反馈，促进师生之间的互通和生生之间的互助互动，巩固语文教学的成效。

（六）创新评价机制，深化内在学习动力

在中职语文线上线下混合式教学的实施中，传统的教育评价机制显然无法适应全新的教学要求。因此，中职语文教师不仅要重视教学内容与手段的创新与变革，也应当对传统的教学评价机制展开对应的调整与优化。首先，教师要改变传统教学评价中以学生的语文成绩为单一评价标准的现象，利用线上教育平台中的监测数据、学生线上任务的完成情况、课堂教学的参与程度与具体表现等，综合展开教学评价工作。其次，教师要改变传统教学评价中教师为单一评价主体的现象，引导学生开展自我评价、小组评价、互相评价等多种评价方式。此外，教师还可以利用线上教育平台为每一名学生创建一个专属的个人电子成长档案，将学生每一阶段的学习情况、学习表现、测试结果、重要进步等内容全部记录其中，方便学生更加全面、科学与客观地认识自身的语文学习成效，总结并反思自己的不足之处，以更好地调整自身的状态和学习方法。

三、课程思政视域下中职语文线上线下混合式教学的注意事项

（一）要分清主次

线上线下混合式教学的实施能够为中职语文教学活动的顺利推进提供更加广阔的空间，创造新的可能性。但在教学的实施过程中，教师要时刻保持清醒的认知，明确线上线下混合式教学的构建最终是为中职语文教学活动的实施服务的，是中职语文教学的形式与手段，提升语文教学成效、促进学生语文水平和综合素养的发展才是最终目的。要避免将过多的精力集中于混合式教学的形式上，避免主次的颠倒。

（二）要以学生为主体

在基础教育改革的引领下，中职语文课程应当是面向全体学生、面向学生全面发展的。在线上线下混合式教学的实施过程中，教师要始终立足于学生的实际水平和具体需求，设计符合学生学习特点的混合教学方式，力求使不同层次的学生都能够在线上线下混合式教学中有所进步和发展，切忌脱离学生的实际。

（三）要加强监督管理

中职语文线上线下混合式教学的实施为学生提供了更多自主学习与探究的空间，同时也是对学生自我控制能力和自我监督能力的考验。教师要充分信任学生，但并不意味着完全放任不管，而是要及时跟进学生的学习情况，加强监督和管理，让线上教育资源能够真正地发挥有效的价值与作用。

（四）要实现深度融合

线上线下混合式教学的实施本质上是信息技术与中职语文学科教学的有机结合。在这个过程中，教师需要明确线上教学与线下教学不是彼此独立和相互割裂的，既不能够停留在传统的线下教学模式中拒绝创新，也不能够以线上教学完全取代传统教学模式，而应当坚持深度融合、优势互补与共同发展。

综上所述，在课程思政引领以及“互联网+教育”背景下，中职语文教师在语文教育活动中要充分发挥互联网技术的优势，构建精准、高效的线上线下混合式教学，为语文课程改革注入新的活力，促使中职语文课程更好地落实立德树人任务，培养符合新时代要求的技能型人才。

【参考文献】

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