张媛媛

摘要：语文教学强调培养学生的听、说、读、写能力。“听”是语言学习的基础，良好的听力是学好各科知识的基础“学力”，不仅能提高学生学习各门功课的质量，而且有益于智力发展和能力培养。本文就提高小学低学段学生听的能力的策略谈几点认识。

关键词：小学低学段 语文教学 听力训练

一、小学低学段学生课堂倾听的现状

小学低学段学生的学习行为习惯在不断形成当中，因此其听课的习惯有时不尽如人意，课堂或过于沉闷，或过于活跃，老师不得不停下来进行调整。一次两次尚可，但如果经常如此，势必会耽误本来就有限的课堂学习时间，降低课堂效率。

在听课过程中，部分学生由于没有养成良好的倾听习惯，往往老师一个问题还没问完，他们就会高高地举起小手，用一种“我知道答案”的眼神看着你，等着发表自己的“见解”;还有一些学生为了表现自己的博闻强识，把一些跟老师问题不相干的话题在课堂上滔滔不绝地讲着，把课堂全然当作自己自由施展见解的小天地;而另一部分课堂上不爱发言的学生则表现得很茫然，不知听谁的或听不清、不愿意听，久而久之他们就慢慢地将自己边缘化，课堂所听的也不是真正的知识，而是一个热闹。

二、提高学生听的能力的重要性

无论是课堂听讲还是人际交流，听始终占据着重要地位。每年中高考结束后，当记者采访省市状元问其学习心得时，认真听课始终是他们的首要答案;平时学习优异的学生，一般也都是上课专心听讲，并能时时跟着老师的思路转;此外，善于倾听的人在与人相处中更能得到信赖，也更能洞悉他人的想法，从而更好地了解对方。由此可见，提高听的能力对于小学低学段学生具有重要意义。那么如何提高学生听的能力呢？

三、小学语文教学中进行听力训练的策略

（一）营造良好环境，培养倾听习惯

小学是孩子们接受文化教育的初级阶段，绝大部分孩子喜欢玩、喜欢动、喜欢说，低年段的孩子更是如此，有的甚至连板凳都坐不住。然而我们都知道环境对于学生学习的影响是重大的，一个安静舒适的听力环境，才能让学生抛开杂念，一心投入听力材料中，从而提高听的效率，进而提高学习效率。因而，为了营造良好的听力环境，无论在日常语文教学中还是每周一次的听力训练上，我都会尽可能让学生在听别人说话时保持安静，端正听的姿势，以确保内心的安静。日常教学中，我会给学生一些口令，如：他人发言和老师讲话时，做到“眼睛，眼睛，认真看;耳朵，耳朵，仔细听;小脑袋，勤运转”。眼睛看是为了把注意力放在发言人身上;耳朵听则为了听清发言人的每一句话。在每周一次的听力训练中，我会在播放听力前对孩子的坐姿进行规范，如“小朋友们坐端正，老师给大家读一个有趣的故事。”长期坚持，让他们在潜移默化中养成倾听的好习惯。

（二）培养听的兴趣，鼓励主动地听

研究表明，多数人会对自己感兴趣的事更乐意花时间去了解和探究。对于生性贪玩的孩子来说，学习本来就是一种禁锢，如果老师说的内容又很无趣，又怎能让他们主动投入呢？因此，在低年段日常教学中，教师可运用儿童化的语言，这样不仅能拉近师生关系，还能让学生更易于、更乐于去接受你所讲的内容。此外，故事、儿歌、游戏也是孩子们感兴趣的内容，对于相对乏味的教学内容，教师不妨花点心思编一些有趣的故事或儿歌。以拼音教学为例，孩子们在步入小学前就有所接触，而拼音教学既没有课文的故事性又没有诗词、韵文的节奏性，怎么才能抓住学生呢？我常常为学生带去小故事，在“yi”的声调教学中，我就给他们讲了一个“小i买帽子”的故事：一天，小i上街买帽子，帽子各种各样，每个帽子上都有不同的标志，然后我出示了不同标志的样子，让学生猜像什么。其实就是我们学过的四声。这么多帽子到底选哪个呢？这时大y来了，小i一顶一顶地试给大y看，并询问他的意见。这样就顺理成章地引入了yi的声调教学，学生一边听一边跟老师互动，从而达到了较好的效果。

（三）加强方法指导，提高听的效率

1.提出听的要求——先倾听，后表达

教师在课堂上要求学生认真听讲，做一个善于傾听的人。告诉学生：一要有耐心，认真、耐心地听他人发言;二要尊重他人，不要为了急于表达自己的观点而随意打断他人发言;三要虚心，接受与自己不同的答案，做到边听边修正。通过这样的训练，让学生养成先倾听后表达的习惯。

2.教给听的方法

（1）听后复述。这种复述并不是简单的重复，而是对所听到的信息进行及时、有效、准确的处理，形成自己的语言。

（2）听辩法。一个同学说，听的同学可以通过说话人语调的上下起伏、停顿、节奏等方面边听边猜想发言同学所要表达的信息，看看跟自己的想法是否一致。

（3）听答训练。老师口述一段文字，让学生在听后做出自己的判断和选择。这就需要学生不仅要有高度集中的注意力，听懂口述的内容，还要了解题目的“题眼”是什么，从而做出针对性的回答。

责任编辑：赵潇晗