□吴 亮 陈 丽 贺 洁

[1. 贵州师范大学 贵阳 550025；2. 重庆建筑科技职业技术学院 重庆 401331]

一、问题提出

随着大数据时代的到来，学校教育教学面临新的挑战和机遇。社会各界高度关注与支持教育信息化，“互联网+教育”已经成为新时代重要的人才培养模式，起着推动教育变革、促进教育进步、增强教育创新力和人才培养活力的作用[1]。实现教育现代化必须依赖教育信息化，需要新兴IT技术与教学深度融合[2]。利用大数据技术促进教与学二维协同，科学地进行教育决策，实施全过程教育质量监控，解决教学评价的真实有效性[3]。在教育方面，利用大数据提升教育治理水平，推进“互联网+教育”模式下高校一流课程（金课）建设。

2018年，联合国教科文组织亚太地区高等教育慕课研讨会指出“抓住数字机遇，为全民提供终身学习机会”[4]。在知识经济时代同时也是信息爆炸的时代，激励学生自主学习比传授学生知识更加重要。ARCS学习动机模型是一种激发并维持学生学习动机的模型，在高校教学中开展激励学生学习动机的研究，有利于实施课程改革和最新课程标准的要求，有利于在移动信息技术背景下探索更好的“互联网+教育”教学模式。目前，众多学者研究的是将ARCS学习动机模型运用在翻转课堂教学设计与实践中，而缺乏ARCS动机模型对翻转课堂教学影响因素的实证研究。

二、文献综述

（一）ARCS学习动机模型

ARCS学习动机理论认为有四个主要因素影响学生的学习动机，分别……