岳浩生

摘要：《产业经济》是经济管理类学校的主干课程，也是经济类的必修课。根据《改革规划》和《国家中长期教育发展规划（2010-2020年）》国务院办公厅2015年发布的《关于在高校实施创新创业教育改革的意见》对教育方式和产业经济人才培养目标产生了重大影响。在教育实践过程中，结合新的国家教育政策、社会需求和经济教育目标，在教材、教育方法、教育效果评价等方面采取有效的改革措施，塑造新时期高校“三位一体”人才培养目标。

关键词：创新人才培养;产业经济学;教学改革

我国大学人才培养目标经历了通才、专才和高素质人才的历史发展。国家中长期教育改革和发展计划概述了提高高等教育技能培训质量的必要性。确立高校人才培养的中心地位，坚持信念，注重培养高素质、知识丰富、技能过硬的高素质人才和优秀创新人才。《国民教育发展第十三个五年计划》明确指出。教育改革取得了重大进展。如今的学生在身心健康与道德文化素养等多个方面相比过去有了很高的提高。因此，如何满足创新型人才培养目标的需要已成为高校教师应认真思考的问题。工业经济学是应用经济学的一门实践性课程。研究教育改革对培养创新型人才具有重要的现实意义。新时期中国特色社会主义经济建设是对工业经济人才的需求。

一、产业经济学课程特点

产业经济学不仅是经济学分类中的主要学科，也是应用经济学中的次要学科。本课程的理论体系包括产业组织理论、产业结构理论、产业关联理论、产业布局理论、产业政策理论和产业发展理论。产业组织理论主要研究该领域企业之间的关系，包括交易关系、资源所有权关系、利益关系和行为关系。产业结构理论研究的是产业结构对经济发展的影响。本文主要从经济发展的角度研究资源所有制与产业结构水平的發展关系，为产业结构规划的制定和优化提供理论依据。与产业结构理论相比，产业理论以正确的定量方法广泛研究产业之间的定性和定量关系。产业布局理论主要研究一个国家或地区的产业结构对整个国民经济的影响。产业政策是产业经济应用研究的目标之一。这是一系列政策的总称。为了实现一定的经济和社会目标，国家和地区政府运用产业经济的原理来引领整个产业，影响产业发展的进程。产业发展理论研究发展规律、发展周期、影响因素、产业转移、资源配置、发展政策等。“产业经济”是经济管理系学校的主干课程，也是经济学的必修课。本文从产业经济理论体系的内容出发，以产业为研究对象，界定了产业自身独特的经济规律。如产业本身的发展变化、产业与企业的互动、产业之间的关系等。此外，它是一门应用经济学的学科，与西方经济、区域经济、经济在不同程度上与社会经济生活密切相关。

二、产业经济学教学现存问题

（一）教学内容无法满足创新人才要求

产业经济学是运用现代经济学分析实际经济问题的一门新兴应用经济学理论，是培养学生创新精神和能力，实现培养创新人才目标的重要课程。既要注重经典概念和理论知识的传授，不仅要注意传统产业经济知识体系的完整性，还要注意产业经济发展过程中出现的新现象、新问题。同时也引入新时代教育内容的新变化，形成更加实用、创新、开放的知识体系。

（二）课程内容涉及广而课时少

目前，除产业组织理论外，我国高校采用的产业经济教科书还包括产业结构理论，产业关联理论，产业配置理论，产业政策理论和产业发展理论。课程体系庞大，内容广泛。但同时学习的时间较少。在培训计划中，由于总学时数的限制，为了完成课程，老师进步很快。此外，许多经济学专业的大学生都是文科和理科，而且他们的数学基础也很不同。一些学生的经济基础也很弱。因此，它是一种非常实用的教学方法。

（三）忽视学生课堂主体

灵活多样的教学方法和教育手段是提高教育质量、实现创新人才培养目标的关键。目前，许多学校和大学正在实施工业经济教育方法的改革，但总体而言，传统教育方法中存在许多现象，这些现象是由教师教授给学生的，没有突出学生的中心地位。教师的教学内容使学生对理解和记忆更加满意，师生之间缺乏课堂互动，学生独立分析和解决问题的能力不足，知识缺乏灵活性，更不用说培养学生的创新精神和能力了。

三、给予创新人才培养目标的产业经济学教学改革方法

（一）教学方式要注重多样化

由于产业经济理论非常强大，因此很难理解某些理论是否偏离了实例。此外，如果对经济的认识非常相关，而对基本理论的理解不足，则很难对其进行深入研究。教育和学习活动相辅相成，相互影响。学生的学习积极性不好。教师只能很被动地去完成教学目标，进行较为单一的讲授。教师让学生在课堂上感到疏远。学生不会以这种方式形成系统的知识。创新很难改进。不能说培养学生的独立性和个性。因此，为了实现人才的教育和培养目标，结合案例探索、课堂讨论、课外实践和其他提高学生参与度的方式，有助于认识知识和理论的教育难点和重点。首先，教育准备不仅是教师的片面准备，也是学生对教育的知识和思想准备。通过这种方式，可以在课堂教学中与教师达成共识，或就某一特定主题提供个人理解和意见。同时，将未解决的问题返回到课堂下阅读。其次，在课堂活动中，教师详细讲解教材内容，鼓励学生分组解决案例和学习，并与现实生活进行讨论。教师认真听取学生的发言，课后安排课堂反馈，课后积极调整内容和课外材料。

（二）注意教学评价的有效性

学校教育效果评估是评估教育质量的重要组成部分。随着教学目标和教学方法的适应，教育效果的评价也会发生相应的变化。教育效果的质量不仅是教育目标的实现，也是关注学生们学习动机、教育实践效果等方面。也正因如此，对教学的评价反映着教育者对教学目标的关注程度。教师应当根据新时期的人才培养的目标作为根据，为学生进行各方面的培养。二级目标的确定遵循系统性原则，并逐步进行定量评估，以评估学生课外学习活动的总体表现。每个评价分为A、B、C三个维度，最终的评价结果与学生的自我评价、学生的评价和教师的评价相结合，实现简单、定量、动态、多元化的评价体系。

（三）注重教学内容以实践的有效结合

为了让最好的学生通过这门课程，他们需要在理论上感受到强烈的问题，并加强一些实践教育。注重理论知识与实践知识的有机结合。在讲授各部分理论知识后，结合理论知识，深入分析实际经济现象和实例，分组讨论，以此对教学内容的实用性进行感受。教师可以通过帮助学生组织产业发展方面的调查，进行调查内容相关报告的整理。教师应当多对学生进行适当的引导，让学生们多对自己较为感兴趣的产业进行报告的分析和整理，并通过科研等活动，让学生们能够更好地理解教学内容，并将教学内容更好的运用到实际当中真正应用所学知识。

结束语

教学其根本就在于培养人，之后就是培养人才。产业经济学教学，教学改革应当紧跟当前的教学目标与理念，积极对教学进行改革，教育的所肩负的培养人才使命，精心设计教学课程，让学生们能够更有效地学习，为祖国的人才培养作出贡献。

参考文献：

[1]秦雪珂，侯普光.创新创业背景下产业经济学研究性教学探析[J].营销界，2020（41）：197-198.

[2]方杰，尹唯丞，李乐乐.“互联网+”背景下产业经济学教学改革探析[J].经济师，2020（10）：225-226.

[3]崔娜，齐晶晶，陈芳.基于应用型人才培养的产业经济学案例教学设计与实践——以“产业关联”为例[J].西部素质教育，2020，6（03）：164-165.