李刚 彭小平

摘要：本文结合地方高校的特点，按照新工科对学生能力要求，以大学生学科竞赛为抓手，以电子信息类专业人才的创新实践能力培养为目标，对其机制和路径进行探索研究，完整构建了全过程能力培养体系、多维度师生交流平台、多学科综合训练平台、全方位评价考核机制等人才培养体系框架。

关键词：人才培养;多维互动;逐层递进

一、引言

2017年2月以来，教育部积极推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，并发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》和《关于推进新工科研究与实践项目的通知》。在此背景下，工程科技人员应具备更高的创新创业能力和跨界整合能力，高校应建立更多样化和个性化的工程教育培养模式。与传统工科相比，“新工科”是工程教育的创新与升级，“新工科”建设要求坚持问题导向，加强学生工程实践能力和创新能力的培养。在“新工科”建设背景下，结合大学生课外科技竞赛活动的开展，通过面向复杂工程技术问题的实践训练，提升大学生的创新实践能力，既是当务之急，也是长远之策。

二、电子信息类专业人才培养模式的构建路径

开展大学生学科竞赛活动能丰富校园学术氛围，培养大学生的团队合作精神、创新思维和解决实际问题能力。近年来，国内已基本形成政府部门支持、企业联合赞助、高校具体实施和推动的较为成熟的竞赛平台体系。各个高校在参与国家级和省级各类竞赛的过程中，也设立了相对应的校级竞赛，为各级比赛储备好优秀人才和项目，形成可传承可持续的创新平台。……