罗洪康

【摘要】目前，小学语文写作教学中存在诸多问题，导致作文教学困难重重，影响学生语文综合水平的提升。新课改下的小学语文教学更注重学生核心素养的培育，书面表达能力也是培养学生综合能力的重要层面。因此，教师应采用多种形式的教学策略，以学生为中心营造写作氛围，促使他们在宽松、民主的写作环境下抒发情感，从而提升他们的语言表达能力和写作素养。本文这对小学语文教学中作文教学质量的提升展开了以下分析。

【关键词】小学语文;作文教学;质量提升

作文教学一直都是语文教学的重点和难点，如何帮助学生走出写作的困境是小学语文教师应思考的重要问题。作文教学是帮助学生进行语言输出的过程，对于培养学生思维能力和语言表达能力具有重要意义。小学语文教师应以积极的心态面对写作教学中存在的问题，总结学生写作过程中存在的问题，调整写作教学的方向，基于小学生的身心发展特点革新现有的作文教学模式，从而凸显学生的主体地位，开辟作文教学的新天地，全面提升他们的写作水平。

一、强化写作训练，培养学生的思维想象力

小学生写作水平的提升，需要教师从思维想象力培育的角度开展训练活动，最大化地拓展他们的语言思维，深入挖掘学生内心的情感和表达欲望，促使他们积极表达，写出更具真情实感的文章。小学阶段的学生正是他们想象力提升的重要时期，教师应一改往日固定的作文教学形式，为他们提供思维想象的空间，从而为其书面表达能力的提升奠定基础。

例如，在学习《草原》这节课时，本节课的教学目标是让学生感受大草原的美，了解汉蒙情深和民族团结的精神。为了有效提升学生的写作水平，教师可以指导学生结合本节课学习内容写一篇读后感。在学生写读后感的过程中，通过回顾课本知识达到升华阅读的效果，并在抒发自身情感的过程中有效锻炼他们的思维想象力，对于提升其写作能力具有积极作用。

二、结合生活实际，增强文章的情感表现力

学生写作能力的提升还应注重提升其语言表达的感染力，注重情感表达，真正提升文章的质感。写作是一种生动语言表达、浓厚情感抒發的过程，其基础条件是素材的积累。这就需要教师调动学生的已有生活认知，将写作与实际生活相联系，通过创设生活情境的方式，强化学生的情感体验，促使其在文章写作的过程中有意识地表达思想感情，增加文章的可读性。通过结合生活实际，能够激发学生的情感思维，让他们对文章的主题有更清晰的认知，并能够在生活情境中梳理写作思维，有效激发他们的写作灵感。

例如，在学习《丝绸之路》这节课时，为了让学生深刻体会丝绸之路的魅力，激发他们的爱国主义情怀和民族自豪感，教师可以通过开展写作训练的方式，让学生结合自身的生活经历展开景色描写。在此过程中，学生可以充分展开想象，自主选择想要描写的景物，并将自己的所见所闻记录下来。同时，教师应发挥自身的指导作用，督促学生要抒发自己的真情实感，注重语言描写的技巧，写出更具情感表现力的文章，达到其写作能力提升的目标。

三、营造开放氛围，培养学生的个性化思维

作文教学质量的提升还应关注到学生个性化思维的培养，通过为其营造开放性的学习氛围，促使他们产生语言表达的欲望，更好地彰显语文学科的人文性价值。在以往的写作教学中，教师通常设置特定的题目，并针对这一主题进行讲解，此时，学生已经被写作框架限制了，很难拓宽他们的写作思维，从而导致最终写出来的文章千篇一律。通过营造开放性的写作氛围，能够让学生结合自身的情感去表达，文章也更具有情感价值，从而有效锻炼学生的语言表现力，提升他们的写作水平。

例如，在学习《白杨》这节课时，本节课主要描写了白杨的特点，歌颂了祖国边疆建设者无私奉献的精神。此时，教师可以带领学生分析借助植物抒发情感这一类文章的描写方法，进而让学生以“植物”为主题写一篇文章，要有自己的真情实感，并表达出特点的主旨。需要注意的是，教师要给学生最大的自主创作空间，不要限制题目，也无需过多地对写作方法和思路进行讲解，以免让学生陷入固话的写作模式中，写出千篇一律的文章。通过为学生营造开放性的创作氛围，让他们更加自如地发散思维，不仅有助于实现他们的个性化发展，而且还在此过程中获得了极佳的写作体验，对于增强其写作综合水平具有积极意义。

通过这样的教学方式，不仅能够丰富学生的文章内容，而且还可以提高作文教学的有效性。

总之，小学阶段是学生打好写作根基的关键时期，教师应着重采用多种形式的教学方法改作文教学组织形式，通过强化写作训练，培养学生的思维想象力;结合生活实际，增强文章的情感表现力;营造开放氛围，培养学生的个性化思维等策略，使得学生的写作活动高效开展，达到提升其写作水平的目的。此外，教师还应注重自身文学素养的提升，不断进行理论知识学习，完善作文教学流程，有效推动小学语文写作教学改革的进程。

参考文献：

[1]何李方.小学语文作文教学的问题分析与对策探讨[J].佳木斯职业学院学报，2019（08）：101-102.

[2]李子云.试析小学语文作文写作个性化培养方案[J].当代教育实践与教学研究，2019（18）：49-50.