李红艳

【摘要】随着新课程标准在小学数学教学中的推行，对教师也提出了更高的教学要求。小学数学教师在实际教学过程中，应积极革新传统教学模式，通过借助创新性的教学手段营造浓厚的学习氛围，促使学生积极参与到课堂探究的过程中。小组合作学习模式的使用能够在很大程度上调动学生数学学习的参与性，促使他们在与他人合作的过程中强化对知识的理解，也从中获得与人合作的乐趣和成就感，对于提升他们的团队协作能力具有积极作用。本文针对小组合作学习模式在小学数学教学中的应用展开了以下分析。

【关键词】小组合作学习;小学数学;应用分析

数学是小学阶段的重要课程之一，有效的数学教学对学生的影响是终身的。由于小学生的年龄比较小，性格活泼好动，课堂注意力不是很集中，独立思考能力也比较欠缺。基于此，教师采用小组合作学习模式能够很大程度上调动学生的学习兴趣，此时他们自主参与到独立思考的过程中来，也积极与他人进行交流，这对于他们合作素养的提升大有裨益。此外，通过合作学习学生也能够客观地认识到自身的不足，与同伴之间取长补短，共同进步，促使他们数学学习的实效性得以提升。

一、合理进行分组，实现学生个性化发展

合作学习模式的开展需要教师尊重学生的主体地位，结合他们的认知水平和数学基础进行合理分组。但是很多教师在开展小组合作教学活动时，在分组这一环节不是很科学，存在一定的随机性和随意性，最终导致合作学习的效果不佳，浪费了宝贵的课堂教学时间。基于此，教师应综合分析全班学生的特点和整体水平，并对其差异化进行分析，从性格特点、思维能力、认知程度和数学知识掌握情况等方面综合考虑，科学进行小组划分，这样能够形成优势互补的局面，高效进行合作学习，最终实现他们的个性化发展。

例如，在学习“数据统计”这节课时，教师可以结合学生的特点进行合理分组，如思维较为活跃的学生可以负责数据分析;动手能力强的学生可以负责数据统计，并绘制统计图等，利用这种方式相互取长补短，为了共同的目标而努力。此外，教师还应合理设置合作学习任务，结合小组的整体水平设置层次化的学习任务，鼓励他们共同配合完成，将每个人的优势最大化地发挥出来。在学习成果汇报环节，表达能力强的学生可以作为代表来发言，这样每个人都可以分工协作，也促使他么积极参与到合作学习中，彰显个性化教学思维，提升合作学习的实效性。

二、把握合作机会，构建合作性学习平台

学生都是不同的个体，其思维方式和认知水平存在差异性，因此我们在指导学生参与合作学习的过程中，应适时对学生进行指导，把握合作的时机，合理搭建合作学习的平台。最为明显的就是，当学生的认知产生冲突或是新旧知识进行碰撞的时候，教师可以借此设置相关的学习任务，让他们在任务的趋势下进行合作探究，最终解决学习上存在的问题，同样也锻炼了他们的协作探究能力。

例如，在学习“平面图形”这节课时，教师可以为学生设置这样一个开放题：如果将一个正方形沿一条边剪开，请问得到的两个图形是怎样的？此时，教师可以让学生合作开展动手实验，并进一步进行深入探究，将原本模糊的知识通过动手实验的形式更清晰化，同時也让他们体会到合作实验的价值。另外，在学生合作学习的过程中，教师应进行观察并耐心指导，扮演好配角的角色，让整合小组合作学习活动更具探究性和互动性，强化他们对课本知识的理解。

三、完善评价机制，树立学生学习自信心

评价是小组合作学习最为重要的环节，这关乎到学生是否还有继续参与合作学习的意愿，也是他们数学学习自信心提升的重要途径。在合作学习开展的过程中，教师要在一旁进行观察并做好记录，必要时进行即时性评价，让学生随即进行修成与完善。此外，教学评价也不应仅注重结果，还要关注学生的学习过程，包括合作学习的态度、与人合作的表现、学习能力的体现等。小组合作学习除了要达到提升学生学习效率、锻炼思维能力之外，更重要的是让他们在集体学习的氛围下培养其荣辱观，这是素质教育的体现，是培养学生情感态度与价值观的重要渠道。因此，教师还应从学生合作精神的角度对其进行评价，鼓励他们积极与人沟通和交流，在彼此交换观点的过程中获得知识认知和情感体验，有效培养他们的集体荣辱观意识。此外，教师也不应对学生的错误过分苛责，要讲究批评的艺术，不能以伤害学生的自尊心为代价，以提升他们的数学学习自信心为基础进行教学评价。

总之，小组合作学习活动的开展能够在很大程度上提升学生的数学学习热情，锻炼他们多方面的能力，通过营造浓厚的探究氛围，实现他们思维素养的提升。与此同时，教师通过合理组织合作学习活动，能够促使学生之间共同成长，对于他们身心健康发展有着积极意义，也是素质教育在小学数学中落实的重要体现。

参考文献：

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