蒲昌生

【摘要】在任何一个学段中，数学学科都是一门基础性学科，也是主要学习内容，而初中阶段作为学生承上启下的一个重要学习节点，对端正学习态度、养成良好学习习惯发挥着重要作用。若想有效提高学生的数学学习能力，教师必须突破原有的数学教学模式，运用问题导学法引导学生学习数学知识，促使学生更为主动地思考学习内容，这对提高教学质量、培养学生的核心素养以及数学应用能力有着举足轻重的价值和意义。基于此，本文详细分析了问题导学法在初中数学教学中的应用策略。

【关键词】问题导学法;初中数学教学;应用

引言

当前阶段，开展数学教学的目的是提升学生的数学思维能力，在这其中，教师可以引进问题导向方式，此种方式既能够提高学生的思维能力，同时还有助于学生对问题进行一定的分析和解决，以此确保初中教学质量。所谓问题导学法，主要是指教师实施教学工作的前期阶段中，对学生提出和本项课程相关的问题，这些问题的作用极高，有利于培养学生的思考探究能力，激发学生学习兴趣，为教师后期授课提供一定的铺垫。

1在初中数学教学期间应用问题导向法的必然性

1.1能够优化教师的教学理念

在以往的数学课堂教学期间，教师将教学内容强制灌输给学生，导致学生被动接受知识点，学习自主性不高，缺少学习数学的积极性，长此以往，将对他们的数学学习成绩产生不良的影响。当前阶段，因为数学知识有着一定的逻辑性特征，因此需要学生具备灵活性思维，而以往的教学模式较为单一和滞后，无法帮助学生全面分析和探究知识点，这样一来，他们的灵活性思维将无法得到培养。自从引进了问题导学法以后，该项问题得到了解决，除了可以优化教师的教学理念之外，还有利于体现学生在数学课程中的主体地位，促使学生积极主动地参与到数学知识点探究环节中，培养其创新性思维理念[1]。

1.2契合学生差异化

问题导向法有着一定的灵活性特征，教师可随时调整问题导向，契合学生的差异化特征。在教学期间，教师从不同学生的学习能力入手，帮助学生主动进行探究，能为学生构建最佳的学习氛围，以此达到师生之间进行互动的目的，帮助学生了解到自主学习的重要性，从而达到应有的学习效果。

2问题导学法在初中数学教学中的应用策略

2.1以问题导入激发学生求知欲

初中生具有较强的好奇心和求知欲，教师可以利用学生的这一特点，对其进行引导。疑问是学生产生好奇心的主要来源，教师可以利用问题导入法激发学生的求知欲，提高学生的注意力，提升学生自主学习的意识。课程导入是数学教学的首要环节。问题导学法与课堂导入的有效结合可以在教学初始阶段就激发学生的求知欲和好奇心，并使学生在好奇心的推动下自主思考问题，教师对学生提出了问题，就已经完成了导学法的第一步。同时，教师应注意引导学生将问题进行深入探究，可以将问题作为思考线索，把教材作为依据以此开展分析，并将挖掘其中的重点内容，对这部分知识進行具体掌握。此外，由于初中阶段学生的知识面还不够宽泛，因此导致处理一些问题的时候会降低思考效率，而教师应发挥自身的引导作用，可以根据学生的具体学习能力，对学生进行针对性的指导，为学生明确思考方向，并及时帮助学生解决思考过程中遇到的瓶颈问题，注意不应将答案透漏给学生，而是以循循善诱的方式为学生指明思考方向，使学生进行自主思考，通过问题导学变被动学习为主动思考，以此提高学生的自主思维能力，拓展学生眼界，提高学生综合分析和思考能力[2]。

2.2加强导学问题与生活的联系

在初中数学教学中设计相关问题时，要和学生日常生活相对应，强化问题和日常生活之间的联系性，这样可以降低学生分析问题的难度，还有利于集中学生激发数学学习的热情。当教师在课程中设置问题期间，可以从日常生活中的问题出发，帮助学生正确讨论和探索问题、解决问题。以“两个数之和和两个数之差相乘”为例，小明家有一块长方形的草地，小明想改造该项长方形的草地，缩短三米的长度，延伸四米的宽度，然后计算出草地的实际面积。教师将问题提出以后，指导学生采取正确方式计算改变以后的草地面积大小，鼓励学生独立思考和分析问题：要想计算改变之后的面积，就需要计算出改变以后的长度和宽度，以此总结出两个数之和和两个数之差，得出公式，将该项公式应用于实际问题中。在教学结束后，为了避免学生再次遗忘知识点，教师可鼓励学生回家后尝试利用数学公式解决生活问题[3]。

2.3利用问题导入法提高课堂教学效率

在课堂教学环节，教师可以利用问题导学法引导学生学习数学知识，将本节课的重点数学知识以问题的形式抛给学生。学生在思考的过程中对数学问题进行探究，并以此过渡到数学公式、概念、定理的学习过程中，然后根据数学公式概念等，提高数学计算能力以及实际运用能力。由于学生已经在预习环节对知识关键点有了初步的了解，因此在课堂教学环节，教师则可以利用问题导学法为学生构建一个完整的数学理论体系，以此提高学生数学思维的清晰性和条理性，并确保学生可以灵活地掌握数学知识，培养学生的数学学习能力以及学习习惯。教师也可以通过开放性问题，使学生的数学理解能力得以巩固。由于开放性问题的特点是已知条件并不完整，因此学生可以在自主添加问题条件的过程中，以自己的理解对问题进行完善，并最终得到答案或结果。而且，开放型的问题也可以促使学生自主对之前学过的数学知识点进行探究，并提高学生的数学知识灵活运用能力，提高学生的知识内化效率，并提高学生的知识迁移能力，使学生可以对数学知识进行举一反三、触类旁通，真正实现通过问题导学模式，增强学生的数学自主思维意识，提高学生的数学学习能力，使学生掌握数学学习的方法与技巧[4]。

结语

数学是初中生学习的难点，将问题导学法应用于初中数学教学中可以有效提高学生的数学水平，提高数学教学质量。

参考文献

[1]李文英.浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2020（03）：83.

[2]孙万平.分析问题导学法在初中数学教学中的运用策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（24）：55.

[3]冷竹青.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].家长，2019（35）：23-24.

[4]冯华珠.问题导学法在初中数学教学中的应用微探[J].家长，2019（35）：118.