常乐

【摘要】在小学英语课堂中，采用故事教学法不仅能够激发学生英语学习的兴趣，而且可以丰富他们的英语语言活动，促进学生英语核心素养的有效提升。如“指导故事聆听，夯实基础知识”“引导故事阅读，促进阅读理解”“组织故事表演，提升综合素养”等策略，能使学生立足于真实的故事中感受语言、学习语言，最终实现语言运用的目的。

【关键词】小学英语;故事教学法;高段;应用

一、引言

故事教学法作为一种十分契合小学生心理喜好的有趣形式，能通过营造故事场景，用短小精悍而充满趣味的故事代替枯燥的教学内容，使学生在和谐轻松的课堂氛围中理解和学习英语知识。故事有利于调动学生的英语学习热情，激发学生的表达欲望，使学生在这一过程中，实现学习兴趣与英语表达能力的双重提高。另外，还能增强学生的表演交际能力，从而有效提升学生的英语综合实践和应用能力。

二、小学高段英语课堂中应用故事教学法的具体策略

（一）激活故事情境，积淀故事情感

教师可以通过引出英语故事背后相关的知识来加深学生对整个故事内容的理解。在这一教学准备过程中，学生是主动、积极的参与者和思考者，因此会逐渐形成应用英语讲述情节发展、表述自己思想的意识和习惯，而这些也是小学英语新课标中提出的教育要求。为此，教师在故事教学过程中应当首先选用恰当的教学手段激发学生对故事背景的探究热情，为故事的后续发展做好教学准备。

（二）导入故事，深入学习

讲述完故事背景之后，教师就可以应用不同的方法进行深入教学。首先，教师可以利用图片展开整个故事，选取贴合故事情节的图片，使学生能通过图片初步理解故事内容，针对情节较为复杂的故事，教师还可以在一旁进行简单的解说来辅助学生深入理解。这样的教学方式可以让学生从整体上对故事进行深入浅出的理解。其次，教师可以利用视频教学。学生都容易被生动的动态短视频吸引，教材中的故事板块都配有相应的动画视频，借助动画能使学生直观地理解故事的内容，清晰梳理故事情节，为故事文本学习奠定基础。最后，对于内容较简单的故事，教师可以采用播放音频的形式教学，让学生通过聆听了解故事内容，并经过重复的听力练习，提升英語听力水平。

（三）引导学生发掘故事内涵

在学生整体理解故事内容后，就可以进入深层学习的阶段。教师可以在这一阶段让学生通过不同的学习方法强化理解，如同桌分角色朗读、小组共读等。在互动阅读过程中，教师可以引导学生勾画出不认识或是不能理解的词汇、短语及句式等内容，在提问环节，让学生将心中的疑问表述出来，教师进行深入细致的解答，引导学生发掘故事的深刻内涵。

（四）回顾故事，复述情节

在学生通过互动与提问环节消除了朗读与理解的阻碍后，教师就可以指导学生对整个故事进行回顾并尝试复述情节，引导学生依据板书内容与图片、视频等，对故事进行还原。通过梳理线索，教师为学生提供重新组织故事语言进行表述的机会。譬如，在讲授“Asking theway”这篇课文的时候，教师可以将小主人公经过的路线图详细绘制在黑板上，并标明主要的街道名称、建筑物、十字路口等，还原故事中的情景，再进行提问。而学生通过前面的系统学习，已经可以自己发掘故事内涵，为输出做好了铺垫。教师可以采用提问的方法，引导学生分层剖析故事内容。对于故事文本较长的内容，教师可将其进行有效地拆分，帮助学生灵活运用自读与互读等形式逐层理解故事内涵，并在此基础上重新组织语言、整合故事内容进行复述。另外，教师还可以应用任务式的教学手段在故事教学过程中加入学习任务，并让学生在学习故事的过程中逐步完成任务，学生在通关的过程中，自主学习能力也能得到提升。譬如，学生在深入学习故事时，可以根据教师整理出来的故事发展线索，在相关图片或推动情节发展的关键词的提示下，依据故事情节的发展顺序对故事进行复述练习，这样学生就可以进行与问路相关的英语口语表达。由此可见，对不同类型的故事教师可选用不同的教学方法，一方面可让学生根据板书展现出来的关键词来复述故事内容;另一方面，还可以依托概念图示来实现复述故事情节的目的，借助地图、路线图等形象直观的方式帮助学生回顾故事发展，从而培养学生应用英语复述故事，达到新课标对学生英语学习能力的要求。

三、结语

综上所述，故事教学法可以充分借助故事的吸引力，来激发学生深入故事情境，深入理解和掌握相应教学内容的兴趣，使学生能够在故事教学中学会合作与表达，学会创新，得到成长。与此同时，教师利用故事教学方法能激活课堂，增强学生的理解能力，提升学生的人文素养。因此，小学英语教师应充分依托现有课程教学资源中的故事内容，整合教学计划，切实有效地开展教学活动，从而完成小学高段英语教学的目标和任务。

参考文献

[1]让学生大胆地“说”英语[J]. 孙晓莉.  新课程（小学）. 2012（05）

[2]故事教学法在高中英语教学中的应用探析[J]. 常登霞.  校园英语. 2020（48）

[3]故事教学法在初中英语教学中的运用[J]. 顾照秀.  校园英语. 2016（29）