刘云英

【摘要】随着教育改革的不断深入，在初中生物教学中传统的教学方式已经不适应教育改革的要求，还限制了学生综合学习能力的发展。对此，教师可先简要阐述阻碍初中生物高效课堂构建目标实现的问题，进而针对如何做提出相应策略，包括重设教学目标、鼓励学生自主、建立学习小组、借助媒体工具等，希望能够为初中生物教师的工作带来一些新的启发。

【关键词】初中生物;高效课堂;教学策略

引言：

近些年来，受新课程改革影响，生物课程成为初中基础教育的重要内容，培养初中生良好生物素养成为初中教学的核心目标之一，构建生物高效课堂势在必行[1]。但是受传统“语文等主科为先、生物等副科靠后”等刻板思维限制，当前初中生物教学活动中仍旧存在着一些消极因素，影响了高效课堂的构建以及学生对生物知识的高质量学习。对此，教师必须积极探究有效解决方法、寻找全新教学策略。

一、重设教学目标，调整课程结构

想要在根本上提升初中生物课堂教学有效性、构建真正高效的课堂，必须先设置足够合理的教学目标，同时调整教学结构，使课堂目标和教学结构更加科学、合理。然而在现阶段的初中生物课堂教学活动中，传统“应试”思维和刻板教学方法的束缚依然存在，仍旧有一些教师以“让学生在考试中取得良好成绩”为目标组织课程活动，一味地向学生讲解在考试中经常会出现的知识、并要求他们进行记忆，并不关心对其他内容的讲解，也不关心对学生学科综合素质的培养。在该状态下，学生看似掌握了知识，实际上他们的学习和收获都是单一的，课堂是低效的[2]。面对该情况，重新思考如何构建初中生物高效课堂，我们自然能够得出如下结论：应走出传统思维限制、重设教学目标，加强对学生综合素养的关注，调整在课堂上只向其讲解考试所需知识的结构。如此，随着目标的重新确立和课程结构的调整，学生在课堂上学习的内容逐渐变得更加丰富、收获也随之增多，课堂必然会转化为更加高效的课堂。

二、课前认真预习，奠定高效学习基础

在初中生物的学习中，教师应该引导学生进行课前的认真预习，当生物教师在课堂上根据教学内容进行授课时，可以根据学生预习中出现的问题进行重点讲解，使得学生可以利用预习的优势重点掌握教学内容，紧跟教师课堂的教学节奏，这可以使学生在课堂上有目的地进行学习，可以大大提高学生的学习效率[3]。

例如，在学习人教版七年级生物中的《开花和结果》这部分内容时，教师应该引导学生对其进行预习，让学生大致掌握本节课将要学习的内容。教师还可以让学生在家中观察植物的开花过程，家中没有植物的学生可以观察路边的植物，还可以利用网络查阅相关的资料。学生在观察过程中遇到不明白的知识标注出来，在课堂学习时，认真听教师讲这部分的内容，进而掌握植物开花和结果的自然规律，使得学生自主参与到课堂学习中，进而提高了初中生物的教学效率。

三、设置合理问题教学，激发学生探究兴趣

作为一名时代发展背景下的初中生物教师，要懂得深入研究教学内容，在学生的理解范围内设置合理的问题展开教学实践活动，从而激发学生的探究兴趣，使学生参与到分析问题的过程当中。再以合理的引导语言帮助学生解决问题，使学生享受解决问题的过程，养成探究问题的良好习惯，优化学生自主解决生物问题的能力水平，达到优化初中生物课堂教学效果的目的。

比如，以引导学生学习《生物的遗传》这一节为例。首先，笔者引导学生观察了水毛茛的图片中叶片的差异，对学生提问道：“你知道其中的道理吗？这节课咱们就开始研究生物的遗传与变异。”然后，笔者就课题内容对学生提问道：“一般生物是如何遗传的？”以简单的问题使学生产生了愉悦的解题感受，引发了学生深入探究生物知识的兴趣[4]。接着，笔者引导学生对教材内容做了进一步分析，帮助学生梳理了性状、相对性状、基因、显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念。之后，笔者带领学生分析了“性状与基因、环境之间的关系，基因在亲子间传递的规律”这两个问题，充分调动了学生的大脑思维，进而指导学生经历了典例解析的过程，使学生理解了显隐性的判定方法，促进学生对它们之间的关系的理解。最后，笔者做了课堂小结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，笔者通过设置合理问题教学，激发了学生强烈的探究兴趣，使学生以活跃的大脑思维参与了课堂实践活动，提升了学生解决生物问题的能力水平，充分达到了优化初中生物课堂教学效果的目的。

四、开展课外活动

初中生物与学生的生活息息相关，学习生物的目的就是帮助学生更好地了解生活，并将生物知识灵活地运用到生活中，除了课堂实验研究之外，教师还应该注重学生的课外实践活动，学生在课外实践活动中会更加轻松地掌握生物知识。生物教师可以建立生物兴趣小组，根据生物教学内容组织相应的课外活动。在制订课外活动计划时，教师应该充分考虑学生的兴趣爱好，结合日常生活，调动学生参与活动的积极性。生物教师只需要给出活动主题，其他的交给学生自主完成，如设计实践活动的方案和时间的过程等，使得生物教学氛围更加活跃，也激发了学生的思维，使得生物课外活动变得更加有意义。

例如，在学习人教版七年级上册中的《被子植物的一生》这一章节的内容时，生物教师可以让学生自己选择合适的花盆，准备符合生物成长的土壤，以及想要种植的植物种子，让学生利用学过的这一章节的知识，自己种一株植物，并将过程进行记录。将种植的植物放在教室中，不僅美化了教室，还可以每天见证植物从发芽到成长再到开花结果的过程，学生的学习兴趣也得到了激发，在照顾植物成长的过程中，还可以让学生意识到生命的可贵，进而珍惜每一种生物。

结束语

综上所述，在新课改背景下的初中生物教学中，教师应该结合教学内容和实际的教学情况制订相应的教学计划，满足学生在生物学习方面的需求，激发学生的学习兴趣，注重生物的实验教学，适当地开展课外实践活动，并进行综合性的评价等方式来实现初中生物教学的高效性。

参考文献：

[1]王秋雄.新课标背景下初中生物的高效教学策略分析[J].考试周刊，2020（92）：137-138.

[2]王维国.浅谈新课标背景下初中生物的高效教学[J].教书育人，2020（28）：64-65.

[3]贠克仁.新课改背景下初中生物高效教学方法探析[J].试题与研究，2020（24）：183-184.

[4]王艳梅.浅谈新课标背景下初中生物的高效教学[J].才智，2020（15）：11.