植燕清

摘要：思维导图具有直观形象、放射性的特点。因此，利用思维导图来进行小学语文教学，很大程度上提高了学生的分析能力、概括能力以及记忆力和创新能力。

关键词：长文短记  阅读教学  作文教学  复习旧知

中图分类号：G4 文献标识码：A

思维导图具有直观形象、放射性的特点。因此，将其应用于小学语文日常教学能一目了然地将课文内容、课文的主旨变为形象的图文形式，帮助学生梳理语文思维，使学生的语文知识结构体系更加完整，进一步夯实学生的语文阅读基础，提高学生学习语文的效率。

在“思维导图在落实语文单元要素目标的探究”这个课题，我主要从小学五年级语文教学中思维导图应用的实践性，谈谈本校开展“思维导图在落实语文单元要素目标的探究”课题研究，我自己的一些体会。

一、利用思维导图，帮助学生长文短记

思维导图利用色彩鲜明的图画线条、明确的思路，以发散联想的特点来刺激大脑，使学生在脑中形成图文的空间。我们在教学时，可以以生字、词为牵引点，关键词句为线索，编成识字思维导图，在短时间内整体记住生字和用法，并利用思维导图提炼课文的基本内容，达到长文短记的目的。以部编教材五年级上册《忆读书》为例，谈谈我如何利用思维导图，帮助学生长文短记的。

1.初读课文，边读边找出文中会认的生字

《忆读书》一课会认的生字：舅 斩  凯  葛  浒  传  着  鲁  煞  寇  贾  卷  刊  琐  栩  珅  某

2.找出生字所在“词语”、“句子” 中语境的关键词句，并将这些关键词句编成识记生字思维导图（如下图）。……