谯前云

摘要：目前，在新课改的快速实施下，其数学学科应发挥科学选拔功能和育人导向作用。因此，在目前小学数学教学中，教师应有效挖掘出数学学科所蕴含的核心素养，并把握必备知识与关键能力的关系，以此促进小学阶段的学生具备探索精神、数学思维、解决问题的基础能力，进而体现出数学学科的全面性、综合性、基础性、应用性和创新性。基于此，本文主要分析小学数学教育培养学生核心素养的意义，并提出有效的培养对策，为以数学核心素养打造高效课堂教学模式，以供参考。

关键词：小学数学;核心素养;培养

引言：在小学数学教育中，其数学学科的核心素养体现在数学素养、数学抽象、逻辑推理能力、数学运算能力、解决问题能力等。由于数学知识是一种抽象的概念，教师在进行教学时应创设相应的教学情境，并引导学生在情境下不断感悟数学知识体系，以此让学生积累从具体到抽象的活动经验。使学生能更好地理解数学概念，并通过自身的转化以抽象的概括去认识、理解、把握事物的数学本质，进而使学生逐渐养成一般性思考问题的习惯，以此让学生在其他学科的学习中与自身的生活中主动地运用数学抽象的思维方式解决问题。

1、小学数学教育培养学生核心素养的意义分析

在目前小学数学教学中有些教师还受到传统教学理念的影响，从而导致填鸭式、应试教育出现，这种情况严重影响了小学阶段学生学习数学的兴趣，其数学思维也会逐渐下降。因此，在小学数学教育教学中教师应不断改变自身的教学模式，进而有效培养学生的核心素养。首先，数学学科的核心素养体现在学生的数学思维、解决问题能力，并以中考内容改革总体要求，充分贯彻德智体美劳的全面发展，进而聚焦核心素养理念，真正突出数学教育教学目标。其次，教师应重视理性思维，坚持素养导向，并以能力为重的命题原则倡导理论联系实际，使学生达到学以致用的效果，进而真正体现数学的学科价值与应用价值。与此同时，培养学生核心素养是在教育教学中不可忽略的，教师不仅需要让学生获取相关的数学知识，更重要的是在获取数学知识的同时培养学生的解决问题能力、探索精神、数学思维等。其小学阶段的学生发展核心素养是深化课程改革的目标，也是落实立德树人的关键途径，在培养学生核心素养时教师需提高自身的综合素养，立德树人的意识和能力也需要加强，以此培养出符合我国特色社会主义合理建设者和接班人[1]。

2、小学数学教育培养学生的核心素养的有效对策分析

2.1提升教师的综合素质，确保教师具备育人基础

在小学数学教育教学中，其教师是学生的引路人，教师的综合素质会直接影响到学生的自身发展以及学习效果。因此，在目前为有效促进数学学科核心素养理念得以发挥，为真正培养小学生的数学思维、数学素养，应切实加强师资建设工作，应通过有效的教研、培训工作提升教师的综合素质，进而确保教师具备育人基础。

2.2应用数字教材提高小学生解决问题的能力

在小学数学教学中，教师应利用数字教材创设一定的教学情境，从而激发学生提出问题的积极性，以此培养学生的问题意识，让学生独立思考问题最终解决问题，以此发挥数学学科的核心素养理念。与此同时，教师应遵循创新性原则，也就是说教师在针对课题的设计时应具备一定的创新性，其立足点应符合学生的学习特点，并富含延展性，进而达到小学数学教育目的，促进学生掌握数字知识并利用数学知识解决自身生活中出现的数学问题。例如在小学数学教学西师版，计算利息这一知识点时。教师需要利用数字教材，创设相应的问题情境教学，并带入利息的理论，使学生知道本金、利息、利率之间的关系，让学生经历探索本金和利息、利率之间数量的过程。其教师在创设情境教学时，应注意教师应通过情境让理解在学生的心灵深处发生。这里有一个基本原则，例如，教师告诉学生3×5=15，这不是教学。教师应引导学生说出3×5等于什么？其情境教学也分为问题情境和艺术情境。孔子曰，不愤不启，不悱不发，问题情境就是愤和悱的情境。同时，教师应有效结合学生的生活实际，应通过布置数学作业的方式让学生发现生活中处处存在数学知识。如教师可让学生根据利息问题，亲身实践去到当地银行了解储蓄的意义，从而实现核心素养理念，培养学生的应用数学意识。在课堂中教师可通过数字教材让学生观察资金关系图片，了解学习利息计算公式的内容。通过这样的方式把书本计算融合到实际生活教学中，使学生真正成为课堂的主人，并参与到数学计算教学中，在活跃思维的同时达到主动探索数学知识的能力，以此真正体会数学知识来源于生活，生活融入数学知识。教师可针对利息=本金x利率x时间的公式向学生提出实际生活中的问题，通过结合学生生活实际提出问题、分析问题、解决问题，自然而然地增强了学生对于数学知识和技能的融合度，同时也培养了学生在实际生活中解决数学问题的意识与能力[2]。最后，小学数学教师应明确认识到，在小学数学学习中，学生会遇到很多解决问题的技巧，但学生用技巧形成解决问题的能力是需要一定时间的，因此教师应引导学生自主思考，优化解题办法，最终解决问题。总之，在这样的教学模式下，学生不但学习到了与之相关的数学知识也真正以自身储备的数字知识发挥问题意识，最终达到高质量的學习效果，最终形成解决问题的能力。在教师合理应用数字教材后，可有效激发学生的学习兴趣，并让学生真正进入到教师创设的教学情境中，针对发现的问题进行解决，以此形成问题意识、解决问题并反思过程。在这样的流程下不仅提高了学生解决问题的能力，也促进数学学科的核心素养理念，有效提升了小学数学课堂教学质量与教学效率[3]。

2.3进行科学合理的教学评价，以人为本，提高学生的数学思维

在小学数学教学中，单一的教学评价体系不利于培养学生的数学思维，其学生的数学思维是发挥核心素养理念的基础。数学教学评价是为确立教学目标，运用有效的手段和方法，促进学生进步，激发学生学习数学的兴趣。教师应通过有效的数学教学评价，提高学生的数学思维，进而不断完善与促进小学数学教学目标[4]。与此同时，为了促进学生的全面发展，教师在数学教学中应坚持“以学生为主体，以学生的发展为基础”的教学理念。为了培养学生对所学知识的总结和整理解决问题的规律。在数学教学中，学生解题时，应注意提醒学生掌握以下问题：例如：1.问题解决方案的特点是什么？2. 分析题目中给出的已知条件。总之，只有在学习过程中对这些问题进行思考，及时发现问题的切入点并找到解决办法，才能培养学生的数学适应能力和思维转化能力，帮助学生形成一套完善的、系统高效的学习方法，促进数学素质的提高[5]。

结束语：综上所述，在目前小学数学教育中，教师应有效落实学科核心素养概念，并以此培养学生的数学思维，促使学生在数学学习中得到不同的进步，并运用自身的数学思维，解决实际生活中所遇到的数学问题。

参考文献：

[1]于素洁.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].数理化解题研究，2020（5）：53-54.

[2]庞军锋.如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].课堂内外·教师版（初等教育），2020（8）：82-83.

[3]唐光英.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（3）：103.

[4]吴朝辉.小学数学教育中学生核心素养的培养对策研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（45）：76.

[5]陈世海.农村教育中基于核心素养的小学数学课堂培养学生良好行为习惯的思考[J].科学咨询，2020（19）：163.