吕艳

内容摘要：语文学科兼具文学性、思想性、政治性特点。语文教学肩负着以爱育人、以美育人、以德育人的职责，在语文教学中要体现“丰富的人文内涵”，即对生命教育的重视，要将生命教育作为重要内容坚持点滴渗透。生命教育要与心理健康教育相结合，帮助学生构建健康心理;生命教育要与审美教育相结合，培养学生正确的情感价值观;生命教育要与爱国主义教育相结合，培养学生家国情怀。

关键词：语文教学 生命教育 审美教育

教育是充满温情与关爱的，教育应当首先关注生命质量，体现人文关怀，教人学会珍爱生命、尊重生命、敬畏生命。生命教育，目的是引导学生理解生命的内涵，思考生命的价值，并最终形成正确的生命价值观。王蒙说过：文学是对“死亡的抵抗”，是对“青春的挽留”。语文学科中蕴藏着丰富的人文精神和生命价值意识，这就意味着语文教师要积极承担起生命教育的职责。语文教学要体现“丰富的人文内涵”，即对生命教育的重视。语文教师在教育教学过程中不仅要“备教材”——全面深入挖掘教材中蕴含的生命价值信息，在此基础上合理设计教学环节;而且要“备学生”——以人为本，因材施教，遵循教育教学规律，积极引导学生认识生命的意义，逐步树立起正确的生命价值观，使学生在学习中思考，在思考中感悟，在感悟中成长，这就是语文教师在教学中渗透生命教育的意义所在。

一.生命教育与心理健康教育相结合，以爱育人，激活生命价值意识，构建健康心理。职业院校的学生正处于青春叛逆期，也正处于关键的人生选择时期，他们有的个性张扬、有的迷茫空虚、有的消极自卑，少部分学生甚至出现了严重的厌学问题。面对这些不容乐观的教育现状，我们更感受到了生命教育的必要性与迫切性。教育的本质不是灌输，而是唤醒与点燃，教师首先要引导学生完成从生命意识的被唤醒到自我觉醒的蜕变，引导学生从正确认识自我开始，进而认识他人、认识世界，帮助学生发展健康个性，并逐步形成健康人格。

我们要倡导“教育自觉”，教师要主动去了解现在的学生关注什么，对什么感兴趣，我们要给予学生及时的帮助、适当的提醒、真诚的鼓励，要让学生在学习过程中通过实际案例去感受生命教育的作用和意义。例如，在讲授《我很重要》一课时，教育学生审视自我、反思自我、重视自我、珍惜生命、热爱生命，引导学生思考：自己对亲人、对朋友、乃至对国家民族的责任。在教学过程的拓展延伸环节，我推荐学生阅读毕淑敏的小说《昆仑殇》，我告诉学生：主人公是一群普通的军人，但他们用宝贵的生命与爱国的热情奏响了一曲动人的凯歌，他们把最深沉的爱献给了祖国，他们是新时代最可爱的人，他们是最值得我们追的星。生命的意义就在于不断地自我发现与自我求证，信念的力量是无穷大的，为了理想、为了尊严，我们同样可以挑战和超越自己的极限。在学生分组讨论环节，我提出了“什么样的人是最有力量的”这一问题，学生展开了热烈讨论，在合作探究中他们意识到了自我与团队的关系，也明白了彰显个性与合作共赢并不矛盾。这节课不仅仅是引导学生关注个体生命，更深刻的意义在于教育学生学会评估环境，学会团结协作，这是一堂令人难忘的生命教育课。

学生在正确认识自我之后，进而开始学习审视这个世界。在讲授《像山那样思考》一课时，我为学生播放了公益纪录片《迷失的家园》，在短短的十二分钟里，我们看到了许多触目惊心的镜头，学生也不时发出惊叹，滥砍滥伐、滥捕滥杀，人类工业化的生活与动物的死亡交替出现，视觉上的震撼让学生陷入了沉思。在分组讨论环节，学生展开了热烈讨论：人类不能为了利益而丧失人性;人类不能以万物之灵长而自居，人类没有生杀予夺的权力;万物皆有灵，面对自然，我们要像山那样思考，我们要学会敬畏自然、敬畏生命……生命教育就在这点滴渗透中，水到渠成。

二.生命教育与审美教育相结合，以美育人，提升个人修养，树立正确的情感价值观。生活中并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。语文教学肩负着以美育人的职责，通过审美教育可以提高学生的文化品位和审美情趣，一个远离了低级趣味的人，自然有能力甄别“真善美”与“假恶丑”，并且在向善向美的不断追求中，逐步提升个人修养，从而构建起健康而丰富的精神世界。

语文教材是美的载体，寄托了作者丰富的审美情感，语文教师在教学过程中要充分调动学生的主观能动性，以学生为主体，激发学生的情感共鸣，通过审美教育引导学生正确地认识美、感知美、欣赏美、创造美，从而让学生真正收获属于自己的审美感悟。兴趣是最好的老师，在课堂教学中适当借助现代化教学手段，例如多媒体课件，可以充分调动学生的视听审美感知，并进一步培养学生的联想与想象能力。具备丰富的联想与想象能力的人，会在学习与生活中发现更多有趣的人和事，他们会更加深爱这个世界，更加珍爱自身。

例如，在讲授《致橡树》与《我愿意是急流》这两首爱情主题的诗歌时，我通过播放配乐朗诵作品激发学生学习兴趣。在优美的旋律中，一组组情味盎然、意境開阔的画面徐徐舒展，时而清新婉约，时而大气磅礴，观之赏心悦目，听之愉悦沉醉，学生被诗人的强烈感情所吸引，同时也获得了难忘的审美体验。继而通过教师讲解与反复诵读练习，学生进一步感知诗歌的韵律美、节奏美、意象美，被诗人对爱情的真诚无私所感动。语文教师要谨慎对待教材中的爱情题材作品，既不能避而不谈，更不能放任不管，我们要在关爱理解的基础上，给学生上好这青春期的重要一课。既要提高学生的艺术鉴赏能力，又要引导学生认识到爱情的崇高与责任。爱情教育是生命教育中浓墨重彩的一笔，通过爱情教育，可以帮助学生树立起正确的情感价值观，可以引导学生走出青春期的困惑与迷茫，从而在积极充实的校园生活中绽放青春的光彩、体会青春的快乐。

细微之处见真情，审美能力的提高，伴随着更为深刻的生命感悟，当学生有兴趣走进生活中的美，发掘生活中的美的时候，我积极为学生搭建展示自我的平台，让小小的成就感给他们带来更大的满足与动力。在主题为“我们热爱大自然”的语文综合实践活动中，我组织学生开展了“诗与远方”摄影作品展，学生们挑选出最为满意的旅途照片，并且配上三五行短诗，定格了那些精彩的瞬间。这些美好的画面，也一定会成为他们青春岁月里，永远值得珍藏的回忆。一个人如果能够始终保持对学习的热爱、对生活的热爱，那么他对生命的感悟也必将逐步走向理性与深刻。

三.生命教育与爱国主义教育相结合，以德育人，树立正确的理想信念，培养学生的家国情怀。生命的丰盈，要有强有力的信仰做支撑，心中有信仰，脚下才能有力量。国家的希望在青年，民族的未来在青年，一个信念坚定、志存高远并且具有深厚的爱国情怀的青年，在实现社会价值的同时也就实现了自我价值。

“诗言志，歌咏言”。诗歌是中华文化的瑰宝，独属于中国人的浪漫的家国情怀，就驻留在那一行行灵动深刻的诗句中。我组织学生开展了诵读经典诗词活动，中华诗词博大精深，源远流长，陶冶着我们的情操，滋养着我们的精神世界：“谁言寸草心，报得三春晖”暖暖的亲情蕴含着深厚的家庭情结;“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”豪迈旷达中凝聚着英雄豪情;“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”奋斗的精神生生不息、代代相传。我们从“天生我材必有用”中学会了自信洒脱;我们在“恰同学少年，风华正茂”里感怀青春;“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”这深厚的家国情思更令人感叹……人生自有诗意，吾辈更当珍惜。

语文课兼有文学性、思想性、政治性特点，我们既要让学生加强对传统文化的归属感、认同感、自豪感，培养其文化自信;又要注重发挥语文的德育教育功能，对学生进行爱国主义教育，培养其家国情怀。例如，在讲授《飞向太空的航程》一课时，我向学生推荐了纪录片《撼天记》，我们观看了几个精彩片段，共同回顾了中国人飞向太空的历程，中国的航天梦经过几代人的不懈努力，终于取得了成功，伟大的中华民族迎来了飞天梦圆的辉煌时刻！时至今日，中国已牢牢占据了世界载人航天的重要一席。奔月的“嫦娥”、落月的“玉兔”、飞天的“神舟”、指路的“北斗”，此外还有“天宫”、“悟空”、“墨子”……细数这些名字，我们发现中国航天人真是极具浪漫情怀，这些标志着中国航天人奋斗史的大国重器，被一个个源自中国传统神话的名字刻下了浪漫的符号。这些命名蕴含着我们中华民族独特的文化基因，体现了中国传统文化连绵不断的底蕴，彰显了华夏悠久的历史文化和渊源。我们为中华民族生生不息的发展而骄傲与自豪，强大的中国需要每一个你我，我们既是祖国辉煌成就的见证者，更应该是建设者。一代人有一代人的际遇，一代人有一代人的使命，当代青年身逢盛世，更当不负韶华，砥砺前行。当学生内心的梦想被点燃，他们自然会心怀家国、志存天下、怀揣梦想、一路向前。

学生的健康成长不仅关乎每一个家庭的幸福，更关乎我们国家民族的未来与希望，为人师者要坚守三尺讲台这一文化阵地，我们既要做文化的传播者，更要成为学生成长道路上的指路人。在教育教学过程中，我们要遵循教育规律，首先教育引导学生珍爱自身、关爱亲人、敬畏生命，进而培养其文化自信与家国情怀。我们希望孩子们都能心中有梦，坚守内心的方向;眼里有光，向往光明的未来;脚下有路，创造自己的辉煌。

综上所述，在语文教学中渗透生命教育，需要潜移默化、润物无声，我们要以爱育人、激活学生生命价值意识，帮助学生构建健康心理;我们要以美育人、鼓励学生提升个人修养，树立正确的情感价值观;我们要以德育人，引导学生树立正确的理想信念，培养学生的家國情怀，只有这样，才能为国家培养出符合新时代要求的有理想、有责任、有担当的合格人才。

（作者单位：山西省阳泉职业技术学院）