杨晓青

创新思维对提高学生作文写作水平，起到了关键性的作用和意义，所以当前小学语文写作教学中，教师将培养学生的创新思维，设定为教学的重心和要点，并且在写作教学方式上做出了合理科学的改进。本文就如何在小学作文教学中培养学生的创新思维，展开了系统性的分析和探索，同时总结出了相应的实践教学方法。

一、将实践活动作为培养学生创新思维的载体

小学作文教学中培养学生的创新思维，应该从写作教学方式上着手，确保学生能够在学习的过程中体会创新的意义和乐趣，进而逐渐养成创新的意识及思维。基于此，教师将实践活动合理融入作文教学中，以此为学生营造出思维创新的有利环境。首先，教师需要结合作文教学的内容，研究和制定实践活动的形式，从而促使学生通过自身的实践体验，扩展作文写作的方向和范围，以此引导学生进行思维创新。其次，在采用实践活动教学方式时，需要重视学生的体验感和参与感，帮助学生在不断的探索、认知和实验中，获得更多的思想启迪和思路扩展，进而为创新思维的培养，创造良好的条件基础。

例如，在开展“我有一个想法”作文写作教学活动时，教师就可以结合写作教学的内容，为学生设计相关的实践性活动，如“仔细观察校园，贡献一个好主意，让校园变得更加美好”。接下来，学生就可以根据实践课题，深入到校园当中，去寻找和发现需要改变的地方，有的学生认为“课间休息时，可以播放歌曲，为校园增添活力”，有的学生认为“可以种植花草，改善校园环境”等等。由此可见，学生在实践活动中，可以通过自身的实际体验感知和思考问题，并且大胆表达自己的想法，如此一来必然能够为培养学生的创新思维提供良好的帮助。

二、开展小组合作式学习，扩展学生的思维层面

小学作文教学中培养学生的创新思维，需要采用有效的激发手段，简单地讲就是寻找思维创新的“导火索”，为学生制造思维创新的“跳板”，进而帮助学生养成思维创新的意识和习惯。基于此，作文实践教学中，教师将扩展学生的思维层面，作为培养学生思维创新的基础，希望学生能够在思维的碰撞下，激发出创新的意识和能力。以小组合作式学习模式为例，教师将学生分为若干个学习小组，而后鼓励学生围绕着某一个问题畅所欲言，重点表达自己的想法和认识，学生就可以在多种思维的碰撞、整合下，产生全新的思维和观点。

例如，在开展“续写故事”写作教学活动时，先为学生讲述一个小故事，而后将学生分为若干个学习小组，让小组成员结合故事的内容，说一说自己续写故事的大致方向，为避免限制住学生的思维，教师不要硬性规定故事发展的方向。接下來，将课堂学习时间完全交给学生，此时学生在没有思维限制的条件下，必然能够积极地表达想法。此处以《小马过河》的故事为例，有的学生认为“小马顺利渡过小河后，又会遇到新的困难，然后吸取以往的经验，成功克服困难”，而有的学生则认为“小马在面对新的困难时，过于自信并演变为自负，最终受到巨大的挫折”。当所有组员完成思维表达后，教师需要及时对学生进行引导。

三、创设丰富的写作情境，为创新思维创造条件

良好的思维创新环境，是提高学生创新思维的重要条件，所以小学语文作文写作教学中，教师需要为学生营造丰富的、适合的、生动的教学情境，以此促使学生获得更多的灵感和思路，进而为思维创新提供帮助。首先，创设写作教学情境时，必须紧密贴合写作教学的内容，一来保证写作教学的有效性，二来丰富学生的学习体验感。其次，为了有效激发学生的创新思维，要尽量丰富教学情境的形式和内容，这就要求教师在进行创设情境时，应该合理融入与教学内容相关的元素，同时还要尽量贴合学生的实际情况。通过创建丰富形象的习作教学情境，学生的思维将更加活跃，从而为学生的思维创新，提供源源不断的灵感。

综上所述，小学作文教学中要想有效培养学生的创新思维，首要任务就是要打破禁锢学生思维的枷锁，使学生敢于和乐于思考，继而为创新思维的培养创造有利的条件。本文主要从实践性教学、小组合作式学习、情境创设三个教学方法上，做出了分析和探索，并总结出了适合的教学实践。