戴维妙

经典诵读的主要内容是引导小学生对中华民族传统文化中的经典文学作品进行阅读学习。经典诵读对于小学生有着积极的意义，不仅可以提升小学生的语文素养，还可以开阔小学生的眼界，使小学生的文化观念得以树立。然而，现阶段小学语文课堂中开展的经典诵读教学存在一些不足。

一、小学语文经典诵读的教学现状

（一）教师对经典诵读的重视程度不够

随着国家提倡经典诵读教学以来，经典诵读教学已经陆续地走入了小学语文课堂。然而，一些教师对经典诵读教学的认知存在不足，小学语文教师普遍对经典诵读教学的重视程度不够。并且，部分小学语文教师对经典诵读的认知存在片面性，将经典诵读教学单一地看作提升学生阅读能力的途径。因此，目前小学语文课堂中，经典诵读教学仍然存在一定的片面性，教师没有对小学生给予正确的学习引导。

（二）经典诵读的方式过于单一

一些教师的教学观念缺乏创新性，因此目前小学语文课堂中开展的经典诵读呈现出了单一的教学方式。教师仅安排学生进行古诗词的朗读，同时程式化地带领学生进行阅读理解。由于经典诵读方式过于单一，导致课堂的教学氛围变得枯燥乏味。久而久之，小学生将对经典诵读失去兴趣，从而降低了经典诵读的有效性。

二、小学语文经典诵读的教学策略

（一）借助多媒体创设经典诵读情境

目前，小学语文课堂中经典诵读教学的效率之所以低下，主要原因在于学生的兴趣不高。教师采取的经典诵读教学方式比较陈旧老套。因此，当下教师需要适时转变教学思维，积极应用先进的技术手段。例如，学习《孔子拜师》这一课时，小学语文教师可以借助多媒体设备为小学生播放《孔子拜师》这一课的动画视频，使学生在鲜活直观的动画视频中感受到孔子拜师的详细过程。在全面了解孔子拜师的过程后，学生对课文的理解也更加深刻，学习到了孔子身上的人格修养，有助于提高个人素养。并且，教师还可以通过互联网为小学生整理出《论语》相关的经典诵读内容，使小学生对孔子的了解更加深刻透彻。

（二）开展合作探讨

教师需要注重小学生在经典诵读教学中的主体地位，因此需要确保小学生可以完整、深刻地理解经典诵读的情感思想，使经典诵读教学的有效性充分发挥出来。所以，小学语文教师需要为学生构建出充分、自主的探讨情境，并且安排小学生以合作探讨的形式展开对经典诵读内容的理解分析。与其他同学共同合作探讨，有助于激发小学生的思维活性，提高了整体的文化素养，能够显著提升经典诵读教学的有效性。在合作探讨的过程中，小學生对经典诵读文章的理解将会更加深刻，发挥出了主观能动性。例如，学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗时，小学语文教师先带领小学生对古诗进行诵读，随后教师为小学生进行探讨小组的划分。教师安排小学生在探讨小组内对本首古诗传递出的思想感情进行分析。小学生需要完成合理的分工协作，对古诗的字词段落进行分析理解，从而提炼出诗歌的思想感情。通过开展有效的合作探讨，小学语文经典诵读教学的有效性得到显著提升。

（三）设计丰富多样的经典诵读活动

小学语文教师需要将创新性的教学观念落实到经典诵读的教学过程中，确保经典诵读的教育意义可以更好地发挥出来。因此，小学语文教师需要一改以往的理论化教学形式，积极地设计经典诵读活动，同时保障经典诵读活动的丰富性和多样性。通过开展有趣多样的经典诵读活动，能够全面调动小学生的诵读学习兴趣，从而提高了教学的效率。例如，学习《晏子使楚》这一课时，教师可以安排学生进行情景剧表演的活动。小学生分别扮演《晏子使楚》这篇经典文章中的各个人物，同时将文章的情景内容进行还原。通过情景剧表演活动的开展，小学生对本篇经典文章的记忆将会更加深刻，在亲自感受的过程中深刻地体会到了我国经典文章中蕴含的哲理性，逐渐为小学生培养出了经典诵读的兴趣，提高了经典诵读教学的有效性。

总之，小学语文教师需要尽快转变教学思维，解决目前课堂存在的问题，以此来保障小学生可以完成有效的经典诵读学习，为我国经典文学作品的传承贡献力量。