黄传慧

（中南民族大学 教育学院，湖北 武汉 430074）

随着我国民族地区社会经济的不断发展，民族地区乡村教育事业也随之取得了长足的进步，但也凸显了教师队伍不稳定、师资结构不合理等诸多问题。在乡村教育发展过程中，乡村教师队伍建设是乡村教育发展的关键因素，对于推动乡村教育改革具有先导性、基础性、全局性作用［1］。乡村教师是乡村儿童和少年成长的领路人，要让广大民族地区的乡村教师安心从教、热心从教［2］。乡村教师职业吸引力的提升成为民族地区“优先发展教育事业”“办好人民满意教育”的关键点，是功在当代、利在千秋的大事，因此研究新时代民族地区乡村教师队伍建设显得尤为重要［3］。本文深入剖析新时代民族地区乡村教师队伍建设中的主要问题，分析其深层次的原因，思考新时代民族地区乡村教师队伍建设的路径，提出民族地区乡村教师队伍建设的看法和建议，以期为新时代我国民族地区乡村教师队伍建设研究和实践提供参考［4］。

我国民族地区乡村教师本土化培养研究起源于2003年，学者们在起步探索阶段关注乡村教师本土化培养的模式建构、本土化的实践等内容。此后相关研究成果不断递增，学者们的研究重点转向乡村教师本土化的定向培养、补充机制、专业发展等。2015年以后，我国出台了许多支持乡村教师本土化培养政策，为乡村教师本土化培养研究提供了新的契机。学者们从理念阐释、时代价值等视角关注时代变迁对乡村教师队伍建设的影响，研究内容包括乡村全科教师、乡村卓越教师的培养等内容。……