赖凤英

（广州市天河区体育东路小学，广东 广州 510000）

引言

作文教学一直是语文的重头戏。在40分钟课堂内，学生如何能迅速打开思路、快速收集素材并使用恰当的表达方法，最后完成一篇优秀的习作？不少研究者都在实践的基础上提炼出很多行之有效的方法。随着信息技术的融入，作文课堂也在悄然发生变化。笔者在进行小学中年段作文教学过程中，多次尝试使用新技术，并在课堂实践的基础上梳理出小学中年段作文教学流程，提炼出多种教学策略，让学生对习作由“怕”到“爱”，由“写不出”到“写不停”，由“要我写”到“我要写”，学生习作的态度、习惯、能力发生了很大的变化。

一、小学中年段混合式作文教学基本流程

小学中年段混合式作文教学的基本流程如下：课前依托信息技术进行精准学情诊断。课中，教师根据目标设计出四个基本环节，分别是“激趣导入、明确要求，拓宽思路、筛选素材，双线结合、学习写法，完善全篇、分享交流”。使用混合式作文教学策略，学生学习的场景发生了变化，学习资源得到了极大的丰富，学习方式变得活泼有趣，提高了作文教学的效率，提升了学生习作的兴趣及能力。教学流程图如图1所示。

图1 小学中年段作文教学流程图

二、混合式作文教学策略

基于混合式作文教学流程，笔者在多次课堂实践后，结合相关的教学理念，提炼出以下三种混合式作文教学策略：精准学情诊断策略、多向互动拓宽思路策略、双线结合片段教评策略。……