顾颖颖

（江苏省吴江实验小学太湖校区，江苏 苏州 215200）

语文是一门学习语言文字运用的课程，在学习中，语言文字的熟练运用与实践是语文课程要达到的基本目标。《义务教育语文课程标准》中对于语文课程的特点描述为“工具性与人文性的统一”。语文学习中，我们不仅要让学生感受到语言文字带来的人文熏陶，更要让学生学会把语言文字作为一个实践工具。为了顺利达成这个目标，我们在语文学习与语文实践这两个环节中间，加入了语文练习。

练习在有效学习与保持中非常重要，我们通常要进行一定量的、时间间隔适当的练习，于是这些学习到的观念就会变得非常明晰与稳定，对学习相关的新观念就具备了迁移价值。练习作用不容小觑，好的练习不仅可以使学生强化和巩固新习得知识，还可以拓展延伸以新习得知识为中心的课外补充知识。适当的练习是学习中重要的一环，我们要引起足够的重视，那么在语文学习中，我们可以设计提供哪些练习形式呢？

练习形式多样，按练习出现的时间顺序概括起来可以分为学习新知前的预习、学习新知中的练习、学习新知后的复习，由三种形式的练习搭建语文学习的坚固知识堡垒，更好地掌握运用语言文字。

一、课前预习单，先行组织学习材料

语文的预习作业以往通常以口头形式出现，熟读课文，读准字音字词，理解课文内容，背诵相关段落……很多时候被学生忽略为无操作性作业，做或者不做，或者达到什么样的预习程度都因人而异。