北京联合大学师范学院 田 霈

一、从字源与学者论述中探“习惯”

从“习惯”的字源来理解，《说文解字》中说“习，数飞也”，为小鸟数次、屡次飞翔，到了后来，延伸出学习、练习等意思。“惯”为积久成性、习以为常的。所以，习惯又被称为“惯习”或“习贯”。《辞海》中对“习惯”的解释是：因由多次或反反复复的练习操作，逐渐形成的一种固定、稳定的并且被所需要的行为动作范式。

从学者理论的角度来解释语文学习习惯，刘军、朱燕认为优秀的语文习惯，便是在长时间学习语文的过程当中，通过连续的重复或操练，逐步形成巩固下来的一些好的行为范式或动作倾向。卫志骞则认为，人们在听说读写等语文学习过程中，因为长期的重复练习而牢固下来的唯语文学习所独有的动作方法就是语文学习习惯。张小敏将小学生语文学习习惯分为语文基本的学习习惯、语文拓展性学习习惯和语文个性学习习惯。辛娜将小学生语文学习习惯按照其习惯的更新时间分为两类：一是认真预习、倾听、书写、背诵等传统的语文学习习惯；二是善于思考、提问、观察、搜集信息和合作学习的新课程理念下的语文学习习惯。

二、从小学语文教学点滴细节落习惯

（一）养成识写字的预习习惯

以H小学三年级八班学生为例，在跟班听课的过程中，笔者发现该班语文教师会在新课讲授前，首先让学生进行识字写字的预习。学生预习识写字是对即将学习的内容进行心理上的准备，这样教师在实际课堂教学中可以了解学生难以解决的问题，可以更好地找到教学内容的重点，从而有重点、针对性地对学生进行指导，答疑解惑。……