福建省尤溪县实验小学 赵仕平

问题是小学数学课堂上教师与学生之间常用的一种交互载体，加强数学问题教学法在小学数学课堂的渗透应用，对锻炼学生数学思维能力、改善学生学习方式、提高学生学习效率具有积极的现实意义。小学数学教师要正确认识数学问题素材的教学价值，以驱动性数学问题为引领，引导学生有序展开数学课堂探索学习活动，给学生数学学习思维、数学知识理解带来更多启迪，提升学生数学知识应用能力，培养学生数学学科核心素养。

一、布设悬疑问题，激活探究动力

要想顺利激活学生数学深度学习思维，让学生主动参与数学知识探索学习中，必须激发学生数学课堂学习兴趣，调动学生学习积极性，为学生探索学习新知提供崭新的学习动力。教师布设悬疑性较强的数学驱动问题，制造学生的学习认知冲突，有利于调动学生探究学习的好奇心，增强学生数学学习思维活力，切实提高学生数学课堂参与度。教师立足小学生独特的学习心理特点，结合学生已有认知、生活经验和兴趣取向等要素，设计可以让学生感到出乎意料的数学驱动问题，能促使学生在思维活跃状态下展开数学新知探索学习。

悬疑性问题需要遵循“先设悬、再释悬”的教学程序。教师结合课堂教学的核心知识内容，运用悬疑问题引入教学重难点知识，配合学生初步学习结果，进行适当的思维干预和启发诱导，以达到事半功倍的教学效果。……