福建省南平市浦城县仙阳中心小学 杨仁芳

小学语文教材中选编了大量的古诗词内容，教师在引导学生展开欣赏时，需要做出更直观的引导，让学生在感悟意境之中形成欣赏认知。图文搭配、配乐诵读、角色演绎、创编改写，都能创设独特的欣赏意境，与古诗描绘表现意境相对接。教师要做好对应设计和引导，让学生顺利进入古诗内容核心，通过对作者情感、景色描写、哲理主旨等内容进行深入探究，自然形成欣赏能力。

一、图文搭配，创设古诗鉴赏情境

人们常说“诗情画意”，其实每一首精美的古诗都是可以直视的画卷，在古诗欣赏过程中引入画面能够为学生提供直观欣赏的机会。图文结合是最常见的古诗欣赏设计，教师借助信息渠道搜集相关内容，可以找到丰富的插图资源，为学生鉴赏古诗提供更多支持。如果有需要，教师还可以引导学生阅读古诗，为古诗配上创意性插图，更直观地解读古诗内涵，形成图文并茂的鉴赏情境。

古诗欣赏教学时，教师需要进行信息搜集，包括图片信息的搭配，为学生顺利进入欣赏环节做准备。如果条件允许，教师也可以在课前布置预习任务，要求学生借助网络搜集合适的图片信息，为欣赏古诗做准备。如教学小学语文四年级上册《暮江吟》，教师先引导学生观看教材插图：诗人矗立江边，远处落日将沉，江面呈现多种颜色，很好地诠释了古诗内容。学生进入古诗诵读环节，教师与学生一起研究古诗内容，对诗人情感进行深入解读。……