陈慧芬

摘要：初中学生处于青春期，内心敏感，开始在意外界人对其的评价以及关注。这时，初中班主任的引导至关重要，初中班主任作为学校管理学生的最关键一环，在学生日常生活以及社会观念的形成上，起着至关重要的作用。并且肩负了学生、学校、家长之间交流的纽带。这就要求初中班主任在日常班级管理中，既要培养学生正确的社会观念，正确的人生观念，良好的生活习惯，并且要与家长积极沟通，为学生树立一个快乐健康的成长环境作出巨大努力。笔者对于初中班主任管理艺术进行仔细研究，目的在于初中班主任在管理能力更上一层楼。

关键词：初中班主任;班级管理;管理艺术

初中阶段的学生大多处于12岁到15岁之间。这时，他们的心理出现了微妙的變化，开始出现叛逆心理也会更容易出现自卑、敏感等心理，这就需要班主任正确的疏导沟通，使其平稳地度过青春期。这要求初中班主任的班级管理艺术更加科学合理，不仅仅要为学生的学习环境作出努力，更要帮助青春期的学生树立正确的三观。以下笔者提出几种方略来帮助初中班主任在班级管理中提升自己的管理能力。

一、积极沟通，平等待人

初中生在青春期时需要成年人进行积极的引导，并且在这个阶段的学生并不喜欢与人过多的暴露自己内心的想法。这就要求我们的初中班主任平时仔细地观察学生是否存在异样，一旦发现异样情况出现，立即展开对策。即与该学生耐心的沟通，询问其最近是否出现了困扰。积极地为学生解决困扰，并且教师在日常生活中要扮演学生的朋友，而非是学生的敌人。教师需要平等的与学生进行交流，将自己的人格与学生放在同一位置，让学生将教师当做知心朋友来看待。以确保，学生面对教师敢说真话，敢袒露心声。并且教师要尽可能地宽容的对待每一个学生。对学生更多的要进行耐心地劝导，而不是大声责骂或是体罚，让学生从内心喜欢班主任，自愿接受班主任的管理。

二、打造优秀班干部，帮助管理班级

学生在上到初中阶段具有了一定的独立能力，也可以进行一定程度的自我管理，班主任可以通过在班里进行民主投票的方式来选举班委成员。选择处事公平，积极热心，沟通能力强，团结协作能力强的学生来担任班委成员。班干部自身要工作能力强，处处做好模范带头作用，平等地对待其他同学。将自己的定位设在班级的服务者，而不是设置为管理班级其他同学的管理者。并且班干部要做好的是学生与教师之间的纽带作用，而不是一味地向教师检举，揭发其他同学。教师在日常生活中要平等地对待每一个同学，不能够偏袒班干部，对班干部的优秀要进行表扬，对其做错的事情要进行批评。班干部的选举需要给每一个同学机会，而不是一言堂的决定，教师应当使每个学生都有机会成为班干部，让每个学生都认为自己是班级的主人翁，加强学生的班级荣誉感。

三、加强对自身水平的不断提高

初中阶段的学生正处于有着强烈好奇心的阶段，而且在学习能力上也比其他阶段更强。同时在初中阶段，学生每天接触最多的教师就是自己的班主任，所以班主任想要提高对于班级的管理水平，还是要不断从自身出发，通过不断地提高自身水平，达到言传身教的目的，给学生树立一个值得学习的榜样，因为榜样就是最生动的力量。一方面，教师通过不断地学习，来提高自己的知识水平，在学习方面给学生形成榜样，让学生明白读书能够帮助我们实现人生的理想。教师也可以利用平常的班会来给学生们分享一些自己总结出来的学习方法，帮助学生形成正确的学习观念。另一方面，教师在生活上也要做到以身作则，通过每天不断地总结与反思，成为一个优雅阳光的人，给学生带去面对困难的勇气。其实人都会对强大自信的人产生想要向其靠拢的想法，所以班主任从提高自己出发，也能够在潜移默化之中达到科学管理班级的作用。

四、加强班级活动的组织

在初中阶段的教学过程中，处于学生逆反心理较强的阶段，同时这个阶段的学习压力也在不断上升，这些情况的共同作用会给班主任管理班级时带来很多困难。所以就需要教师通过平时做组织班级的集体活动来帮助学生缓解学习压力，增强学生与学生之间的凝聚力。一方面，可以通过组织班级内部吐槽大会的形式，邀请同学和部分家长以及老师们共同参与。同学们可以通过吐槽大会来表达自己成长过程中的问题，以及对教师同学的一些看法。这种形式可以帮助建立起学生与教师、家长之间的沟通联系，缓解自己心中的压力。同时，还可以组织班级内部的主题班会，通过这些班会的召开，加强同学们之间的联系。建立起一个良好的班级氛围。这样的活动组织能够让班主任在更加轻松的班级氛围中完成对班级的日常管理。

五、建立融洽和谐的课堂氛围

科学证明，轻松愉悦的课堂氛围，有利于激发学生的学习热情，也利于学生更好地吸收知识。为了提高初中阶段教学中学生的学习兴趣，教师需要营造一个轻松愉悦的学习环境。班主任可以邀请其他科任教师共同研究学习，在具体开展课堂教学时建立一个轻松的课堂氛围。最有效的方法就是进行翻转课堂，翻转课堂的根本环节就是让教师与学生的角色对调。在传统课堂中，教师作为教学中的主导地位，而学生被迫接受教师所传授的知识，这就会导致学生在课堂中处于一个被引领的地位。这往往会让学生觉得这样的课堂枯燥乏味，而致使走神、上课捣乱现象的发生。而翻转课堂就是让学生与教师的角色对调，让学生自己思考，自己讲解，而教师从原本的主动输出，变成一个协从作用。让学生在课堂上对知识点进行讲解，教师在台下去听学生讲解情况如何，对学生所讲解的内容进行更正及补充，这样也有助于学生减少学习压力，便于班主任开展班级管理。

参考文献：

[1]舒国政.初中班主任管理艺术分析[J].读天下（综合）， 2019（030）.

[2]李越.探析”以人为本”理念下的初中班主任管理工作艺术[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）.

[3]吕泽文，张琳颖.初中班主任的班级管理艺术探析[J].2019.